李亮

摘 要：把幼兒美術(shù)創(chuàng)作定位于“生活教育”視野下，不僅可以讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、探究美，而且利于他們基于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的提升。本文秉承“生活教育”理念，著重指出幼兒美術(shù)創(chuàng)作主題要銜接生活、創(chuàng)作環(huán)境要借助生活、創(chuàng)作材料要取自生活、創(chuàng)作評(píng)價(jià)要融入生活。只有這樣才能給孩子一支“活”畫(huà)筆。

關(guān)鍵詞：幼兒；生活教育；美術(shù)

所有美術(shù)創(chuàng)作都是在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。沒(méi)有生活，一切美術(shù)活動(dòng)都變得沒(méi)有意義。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)兒童觀察生活，感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，從而創(chuàng)作出精彩的富于生活化氣息的美術(shù)作品。

一、 美術(shù)創(chuàng)作主題銜接生活

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作反映了他們對(duì)生活的認(rèn)知情況，也是他們內(nèi)心世界的表現(xiàn)。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，教師要讓幼兒聯(lián)系生活，讓幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒以自己熟悉的人物、事件或物品為內(nèi)容去確定自己的創(chuàng)作主題，讓幼兒在生活中感受美，在創(chuàng)作中享受生活的樂(lè)趣，以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。

例如在“我的爸爸媽媽”這一主題創(chuàng)作中，我首先讓孩子們分別描述他們的爸爸和媽媽并說(shuō)了一些與爸媽之間的趣事。孩子們?cè)跀⑹鲋卸挤浅５呐d奮和自豪，這個(gè)孩子說(shuō)：“我的爸爸個(gè)子很高，很壯，像我一樣帥；我的媽媽非常漂亮，留著一頭長(zhǎng)發(fā)，說(shuō)話很溫柔，他們經(jīng)常帶我去旅游?！蹦莻€(gè)孩子說(shuō)：“我的爸爸愛(ài)和我玩，經(jīng)常把我舉過(guò)頭頂，逗得我笑；我媽媽做一手好吃的飯菜，平時(shí)愛(ài)給我講好聽(tīng)的故事?！边€有的孩子說(shuō)：“我的爸爸就愛(ài)玩手機(jī)，我和他說(shuō)話他都沒(méi)空理我；我的媽媽工作很忙，一有時(shí)間就會(huì)陪我看漫畫(huà)，讀故事……”孩子們通過(guò)對(duì)生活中爸媽的行為習(xí)慣的描述，讓自己爸媽的形象很快在心目中形成了具體的，清晰的畫(huà)面。在繪畫(huà)創(chuàng)作中，他們拿起畫(huà)筆，通過(guò)對(duì)形象的夸張，上色的大膽，非常生動(dòng)地描繪了自己心目中的爸爸和媽媽，真實(shí)地展現(xiàn)了內(nèi)心的情感。在作品展示中，小朋友們的作品深深地打動(dòng)了自己的父母。

二、 美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境借助生活

每一個(gè)生命對(duì)外界的感知能力都不盡相同，幼兒自出生那一刻起，就具備了一定的感知能力。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和心理特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的生活環(huán)境，讓幼兒在這種環(huán)境中受到啟發(fā)和感染，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，讓他們的美術(shù)作品充滿活力。

例如在“可愛(ài)的小動(dòng)物”教學(xué)活動(dòng)中，我首先讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下，搜集了自己喜歡的小動(dòng)物的圖片或照片拿到幼兒園，然后和孩子們一起按照動(dòng)物的類別把搜集到的照片和我準(zhǔn)備的一些動(dòng)物照片張貼在了教室里面，讓孩子們共同欣賞和分享。在照片的欣賞中，他們能夠描繪出自己喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。這個(gè)說(shuō)：“我喜歡蝴蝶犬，它耳朵上的毛又長(zhǎng)又直，就像蝴蝶一樣，他的尾巴抬起來(lái)像松鼠的尾巴，非常好看?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我喜歡小白兔，它眼睛紅紅的，三瓣嘴，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的非?？蓯?ài)?！边€有小朋友告訴大家：“我喜歡小花貓，它的毛又亮又順，藍(lán)色的眼睛很好看，也非常的溫順……”滿教室的動(dòng)物照片，給小朋友們留下了深刻的印象。

三、 美術(shù)創(chuàng)作材料取自生活

在生活中，有好多的材料都可以成為美術(shù)創(chuàng)作的工具。在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中，教師可以根據(jù)幼兒強(qiáng)烈好奇心理的特點(diǎn)，為他們提供大量的，不同形式的創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)他們大膽地嘗試?yán)枚喾N生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們的想象能力和自我表現(xiàn)欲望，使他們的美術(shù)作品呈現(xiàn)出特有的魅力。

例如在“變廢為寶”的美工活動(dòng)中，我首先給孩子們展示了我的自制作品，有用廢舊紙盒做的運(yùn)動(dòng)小火車、五彩的小屋等，還有用廢舊的礦泉水瓶、衛(wèi)生紙芯和舊衣服做的各種筆筒等等。這些教具剛被拿出來(lái)，就立刻吸引了孩子們的注意力。隨后，我讓孩子們觀察這些小物件都是用哪些材料做成的。孩子們通過(guò)觀察，都非常的驚奇。他們告訴我：“老師，好看又好玩的小火車是用裝牛奶的紙盒做的，漂亮的小房子也是用紙盒做的，好看的筆筒是用廢舊的衣服和礦泉水瓶做的，好看的小墊子是用廢舊的布頭編的。原來(lái)廢棄的物品還能夠做出這么好看的東西呀！”我說(shuō)：“只要你們肯動(dòng)手、動(dòng)腦，一定能夠做出比老師還漂亮的裝飾品?！痹诶蠋煹墓膭?lì)下和自制教具的吸引下，小朋友的創(chuàng)作欲望被無(wú)限地激發(fā)了出來(lái)，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下發(fā)揮著自己豐富的想象力，創(chuàng)作出了具有真實(shí)情感的作品。

四、 美術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)融入生活

“幼兒的繪畫(huà)，是他們用來(lái)傳情達(dá)意的視覺(jué)語(yǔ)言?！彼裕诿佬g(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)中，教師不能夠一概而論，而是應(yīng)該先了解幼兒的內(nèi)心世界，注重幼兒的個(gè)人情感和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在美術(shù)作品評(píng)價(jià)中，才能夠因人而異，給出正確的、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)兒童的自信心和自豪感。

例如在“花園里的花”繪畫(huà)活動(dòng)中，當(dāng)孩子們畫(huà)好他們心目中的花朵以后，我們一起把作品貼在展板上。當(dāng)都貼完后，我就聽(tīng)到有小朋友說(shuō)：“快看，這里有一朵黑色的花，這是誰(shuí)畫(huà)的呀？世界上有黑色的花嗎？”我抬眼一看，是浩浩小朋友的作品，當(dāng)他聽(tīng)到小伙伴的疑問(wèn)時(shí)，小臉立馬漲紅了。這時(shí)我對(duì)全班的孩子們說(shuō)：“也許浩浩的花遇到了什么問(wèn)題呢，你們想知道為什么浩浩的花會(huì)變成黑色嗎？”大家異口同聲的說(shuō)：“想！”而這時(shí)的浩浩在聽(tīng)到我的話后，馬上對(duì)我投來(lái)了感激的目光。在我的鼓勵(lì)下，浩浩告訴大家：“花園里的花都聚在一起生長(zhǎng)，它們都很開(kāi)心，所以是五顏六色。但是我畫(huà)的這朵花，它是孤零零生長(zhǎng)的，它的心情不太好，所以是黑色的?！毙∨笥褌兟?tīng)了浩浩的說(shuō)法以后，都不再覺(jué)得奇怪了，反而有小朋友說(shuō)：“傷心的花是不是也可以變成灰色的呀？”我說(shuō)：“當(dāng)然可以，每一個(gè)小朋友都可以根據(jù)自己的心情去表現(xiàn)花的顏色?！?/p>

在幼兒的世界里，美術(shù)作品并不是單純的繪畫(huà)作品，它是幼兒內(nèi)心世界的自我表現(xiàn)，是幼兒眼中的生活現(xiàn)象和對(duì)大自然美的感受的體現(xiàn)。在美術(shù)創(chuàng)作中，讓幼兒從生活出發(fā)，能夠反映他們對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭，對(duì)大自然和生活環(huán)境的認(rèn)知，能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，讓幼兒的個(gè)性得到展示，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

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