侯志秀

摘 要：在我的高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程中多采用VB置頂窗口呈現(xiàn)復(fù)習(xí)任務(wù)。本文從應(yīng)用VB置頂窗口呈現(xiàn)任務(wù)出發(fā)，對其在高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)中所起的作用和意義進行分析，這也是我個人教學(xué)過程中的一個小經(jīng)驗，容易使用而且能解決高中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中的一些問題。

關(guān)鍵詞：VB置頂窗口；高中信息技術(shù)會考復(fù)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)是一門實踐性、操作性極強的學(xué)科，在新課的教學(xué)過程中教師一般會采用先演示后操作或者邊演示邊操作的方式，以確保大部分學(xué)生能跟上。但在復(fù)習(xí)課過程中，因為是學(xué)過的內(nèi)容，也根據(jù)會考測試要求，設(shè)置的任務(wù)都是需要綜合操作能力的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和操作步驟提示就有比較長的表述。如果只是教師口頭表述這些任務(wù)和提示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)難以有效地理解任務(wù)要求和需要操作的環(huán)節(jié)，因為存在不明白的地方，導(dǎo)致學(xué)生在操作過程中會不斷地問老師要做什么，這樣的課堂教學(xué)效率就會很低，教師也非常累，而且教師的精力沒有花在有效的教學(xué)上，還有可能影響教學(xué)進度等。有的老師可能用紙質(zhì)稿把問題打印出來，這樣浪費資源，還不方便后期的重復(fù)修改利用；也有老師把任務(wù)用Word或網(wǎng)頁等形式的電子稿呈現(xiàn)出來，但會出現(xiàn)學(xué)生在操作過程中不停地切換界面來回顧任務(wù)，這給學(xué)生的操作帶來不便，而且會給學(xué)生造成混亂的感覺，經(jīng)常會不小心把窗口關(guān)閉等。VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示可以很好解決這些問題。例如WORD內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

圖一是復(fù)習(xí)“文本信息的加工和表達word”內(nèi)容的置頂任務(wù)和提示框：學(xué)生打開需要操作的word文檔，同時打開任務(wù)要求和操作提示窗口（任務(wù)要求和操作提示窗口一直是在最前面，不關(guān)閉的），大部分學(xué)生根據(jù)提示能自己完成操作，個別問題學(xué)生可以問身邊的同學(xué)，也可以問老師。老師大部分的精力放在確實不會做的同學(xué)身上，有的同學(xué)甚至讀不懂任務(wù)要求，還需加強讀題能力的訓(xùn)練，達不到獨立操作要求。用VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示后，解放出來的老師就把大部分時間放在這部分學(xué)生上，訓(xùn)練讀懂題目的要求并按要求進行設(shè)置，提高復(fù)習(xí)效率。

這樣也方便優(yōu)秀的學(xué)生進一步提升，老師會根據(jù)學(xué)生的個體差異情況以及學(xué)生對于知識的接收程度的不同，有針對性地做VB置頂窗口，多設(shè)置一些不同要求和不同復(fù)雜程度的窗口，也就是任務(wù)窗口的設(shè)置有一定的梯度，包括基礎(chǔ)任務(wù)窗口、提高任務(wù)窗口和創(chuàng)造任務(wù)窗口。這樣，做得快的同學(xué)根據(jù)自己的狀態(tài)直接打開下一個窗口做下一題，使學(xué)生知識的提升有一個從低層向高層自然過渡的過程。這也是對課堂的一個提升，不單單是對會考的復(fù)習(xí)，也是學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的提升過程，這是教學(xué)的目的所在。

應(yīng)用VB置頂窗口設(shè)置任務(wù)和提示把老師解放出來，并進行分層次教學(xué)，同時還有另一個優(yōu)勢就是方便分內(nèi)容，分模塊教學(xué)。例如FrontPage網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)過程中，知識點比較多，學(xué)生容易把操作步驟混淆，利用VB置頂窗口分具體內(nèi)容強化訓(xùn)練如上圖二，然后再綜合練習(xí)與測試。學(xué)生根據(jù)自己的測試結(jié)果，找出自己的薄弱之處，利用VB置頂窗口的專項練習(xí)加強操作練習(xí)。

信息技術(shù)學(xué)科是一門工具學(xué)科，教師應(yīng)注重學(xué)生信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法。基于此，教師在應(yīng)用VB置頂窗口的同時，更需要挖掘它的潛在價值，學(xué)以致用，提高學(xué)生實踐應(yīng)用信息技術(shù)工具學(xué)科的能力。在教授廣東版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章《信息的加工與表達（下）》4.1節(jié) 編制計算機程序解決問題中，學(xué)生會接觸到VB程序。但對于我們選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)生來說，這部分內(nèi)容只是了解，內(nèi)容不多，只是一個章節(jié)，沒有太多的深入探究。但在我的教學(xué)過程中我突破了教材的限制，緊密聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時注重課內(nèi)知識基礎(chǔ)上延伸課外知識，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件。首先給學(xué)生應(yīng)用VB置頂窗口，學(xué)生就有一個潛意識：這個窗口很不錯，很好用，我后面能不能學(xué)習(xí)一下并應(yīng)用到我其他方面了？學(xué)生看到了所學(xué)內(nèi)容即將給他的生活和學(xué)習(xí)帶來的價值（先入為主）——這相當(dāng)于給了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，在具體教授和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時也就輕而易舉。作為信息技術(shù)學(xué)科教師就要做學(xué)生的表率，把知識應(yīng)用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中的能力。

在我的復(fù)習(xí)過程中，采用VB置頂任務(wù)窗口已經(jīng)成為學(xué)生接受和認(rèn)同的方式，學(xué)生按照任務(wù)窗口提示，按流程進行操作，提升了學(xué)生的實踐操作能力，提升復(fù)習(xí)效果，并在每年的會考中取得了很大的成效。當(dāng)然它還存在一些問題，在以后的教學(xué)過程中，我將進一步探索、創(chuàng)新，使其更加完善，更加適合高中信息技術(shù)課教學(xué)的要求。

參考文獻：

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