余晶晶

摘 要：新高考實(shí)行以來，英語寫作與閱讀都占有很大的比重，兩者共占整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的一半以上，是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目。這兩方面的題目做得好與不好對(duì)考生的成績影響很大，因此寫作與閱讀教學(xué)成為了高中英語教學(xué)中最重要的部分之一。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力；閱讀教學(xué)

一、 英語寫作與閱讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)只注重單一寫的技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫作能力，如文章的整體把握能力、文章的段落發(fā)展能力，缺乏重視和鍛煉。許多教師把英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在英語語言的輸出以及習(xí)作的評(píng)價(jià)和語法錯(cuò)誤的改正上，忽視了語言的輸入。實(shí)際上學(xué)生的大容量的語言輸入為更好的輸出能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生信息的輸入，注重善用教材，把教材當(dāng)作其中的資料之一，同時(shí)從各個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行取舍，挑選更好的接近寫作話題的材料給學(xué)生閱讀和思考，在閱讀訓(xùn)練中滲透英語寫作能力的培養(yǎng)。

二、 學(xué)生寫作中易出現(xiàn)的問題

筆者對(duì)所帶兩個(gè)高三班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行往屆高考原題測試調(diào)查，并對(duì)答卷錯(cuò)誤進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達(dá)上存在的主要困難有：

（1）人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，漢語的謂語是固定不變的，英語的謂語在應(yīng)用中會(huì)隨著時(shí)態(tài)、語氣等概念靈活變動(dòng)，學(xué)生在使用中若不能熟練掌握，則很難應(yīng)用與理解。再加上英語與漢語的動(dòng)詞在應(yīng)用中有著一定的區(qū)別，使用中稍不注意就會(huì)出錯(cuò)。

（2）英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字生硬直譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語書面表達(dá)的一定困難。

（3）在整個(gè)閱讀教學(xué)中，學(xué)生單詞量掌握的深度將直接決定學(xué)生閱讀理解的深度。部分學(xué)生在書面表達(dá)中，除了語法會(huì)出現(xiàn)漢語化外，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

三、 閱讀訓(xùn)練中滲透英語寫作能力

研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

（一） 在預(yù)習(xí)閱讀文章中滲透

1. 掃清詞匯障礙

在我們通常的英語閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)的閱讀文章，其主要目的就是為了讓學(xué)生在上課之前，掃清新詞匯的障礙，同時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，即了解文章的主旨大意。在掃清詞匯障礙的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過的意義相近的詞語及其用法，能為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積累、鞏固詞匯的機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)~匯量的增加有很大幫助，為大容量的輸出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 了解文章主旨大意

在掃清詞匯障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過閱讀全文了解文章的主旨大意。這時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)他們思考文章的題目與內(nèi)容之間的聯(lián)系，理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系，這個(gè)思考過程對(duì)于避免學(xué)生在寫作常出現(xiàn)的偏題和離題有很大的幫助。

（二） 在教學(xué)過程中滲透

1. 在導(dǎo)入及快速閱讀中

教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候，通過閱讀題目，讓學(xué)生猜這篇文章可能會(huì)涉及什么方面的內(nèi)容，這實(shí)際上就是在訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)中的審題。在接下來的快速閱讀中，要求學(xué)生了解文章的主旨大意，同時(shí)將文章劃分段落。這不僅讓學(xué)生更加清晰地了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，更為學(xué)生構(gòu)建自己的文章給予了提示。

2. 在精讀中

在把握好文章的主題和篇章結(jié)構(gòu)的前提下，如何提高文章的質(zhì)量成了我們值得探討的問題。近幾年的高考《考試說明》中，關(guān)于高考英語書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提到：“應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，因?yàn)楸M力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致?！备呖及褜懽饕筇岬搅艘粋€(gè)高度，因此，教師可以在分析閱讀文章時(shí)，對(duì)一些好詞好句進(jìn)行剖析，讓學(xué)生理解這樣使用好詞好句的優(yōu)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

（1）詞匯

教師可以對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行認(rèn)真的講解，包括詞義及用法，之后讓學(xué)生自己用這個(gè)詞或詞組造句，做到真正的理解并運(yùn)用該詞匯。

（2）句子

學(xué)生習(xí)慣在書面表達(dá)時(shí)用五種基本句型，可是寫作中最忌諱的就是用單一句型，因此在整篇文章中，應(yīng)避免只使用一兩個(gè)句型，而應(yīng)靈活運(yùn)用各種語法結(jié)構(gòu)，使文章有聲有色。那么老師在講解了長句難句之后，讓學(xué)生模仿寫出復(fù)雜的句型，并交替使用不同的句型。

（3）短文

有了詞匯和句子做基礎(chǔ)，教師可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行短文的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生在課堂上聽寫或簡要地復(fù)述課文內(nèi)容，這可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解所學(xué)課文內(nèi)容，清楚認(rèn)識(shí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促使他們記下了文章中出現(xiàn)的好詞好句，為以后的寫作輸入了信息。

（三） 在課后鞏固中滲透

有了預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)這兩步堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生就已經(jīng)積累了大量的語言知識(shí)，即大容量的輸入，因此對(duì)于寫作這一輸出過程是非常有利的。教師可以在復(fù)習(xí)鞏固課文的階段中要求學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫訓(xùn)練，同時(shí)給學(xué)生提出明確的要求，要求可以從易到難。具體要求如下：

（1）抓段落中心句，構(gòu)成課文概要；

（2）看圖說寫，敘述成文；

（3）將對(duì)話性課文改寫成敘述文；

（4）模仿課文內(nèi)容和體裁寫命題作文；

（5）結(jié)合課內(nèi)外閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，做自由書面表達(dá)練習(xí)；

（6）結(jié)合課文做相關(guān)內(nèi)容的自由書面表達(dá)練習(xí)?？刹捎媚７路椒ㄟM(jìn)行練習(xí)。

四、 結(jié)束語

高考英語必須走出“書面表達(dá)技能不易提高”的誤區(qū)，做到既重視閱讀的理解性輸入，又重視寫作的交際性輸出。只有這樣才能真正達(dá)到大綱所要求的發(fā)展聽、說、讀、寫的交際技能。通過這一系列的滲透教學(xué)和系統(tǒng)練習(xí)，相信學(xué)生的書面表達(dá)能力一定會(huì)上到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]管偉華.在初中英語課堂教學(xué)中的滲透寫作作業(yè)[J].英語畫刊：高級(jí)版，2013，（4）：24-25.

[2]劉佳.“導(dǎo)練滲透”模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育：文摘版，2016，（12）：00169.