【摘要】高素質(zhì)的教師隊伍是支撐高職院校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，也是高職院校品牌建設(shè)的關(guān)鍵所在。近年來，高職教師隊伍整體素質(zhì)雖得到明顯改善，但還存在著一定程度的問題，成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸，本文從高職師范類院校教師隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，通過對自身的深入剖析，分析教師隊伍存在問題的根本原因，進而提出加強高素質(zhì)隊伍建設(shè)的策略與手段，為實現(xiàn)高職高專教師隊伍的快速、健康發(fā)展獻計獻策。

【關(guān)鍵詞】高職 教師 職業(yè)生涯規(guī)劃

【課題項目】黑龍江省0-6歲早期教育研究基地專項課題《幼兒園教師職業(yè)標準》下的學前教育專業(yè)建設(shè)研究。課題編號：黑龍江教育科學規(guī)劃辦ZJE1214002。

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0180-02

高職高專教育與本科教育是我國高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的兩個高等教育類型（教高[2006]16號）。高職高專主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。1996年，我國高等教育的毛入學率僅為6%，2002年達到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個百分點。2016年高等教育毛入學率達到42.7%。其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用?！按髮W者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”。高素質(zhì)的教師隊伍是衡量一所大學是否具有發(fā)展?jié)摿Φ臉顺?，也是支撐高職院校持續(xù)發(fā)展的中堅力量，是高職院校品牌建設(shè)的關(guān)鍵所在。近年來，高職教師隊伍整體素質(zhì)雖得到明顯改善，但與國家戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實需求還不相適應(yīng)，與人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的內(nèi)在要求還不相適應(yīng)，成為制約高職院校發(fā)展的瓶頸，影響高職教育后發(fā)優(yōu)勢的凸顯，無論是從高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀看，還是從其未來的發(fā)展前景看，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍都是極為迫切的任務(wù)。

一、高職高專教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

做好職業(yè)生涯規(guī)劃是最大限度地實現(xiàn)自身潛能、創(chuàng)造自我價值和社會價值的前提。大學教師不僅是知識的創(chuàng)造者和傳遞者，更要真正擔當起引領(lǐng)學生終身發(fā)展的使命。

（一）教師職業(yè)生涯規(guī)劃是推動學校事業(yè)發(fā)展的需要。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加教師對學校的凝聚力與向心力，可以使學校有效地進行人力資源規(guī)劃，充分利用內(nèi)部人力資源，降低師資流動率，減少對外界師資的依賴性，有助于改進教師的教育教學績效，使各類資源的提供更具方向感與使命感，有效的發(fā)掘、培養(yǎng)、提升可用之才。

（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃是教師發(fā)展的內(nèi)在需求。

許多教師在思想上缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，在實際行動上缺乏必要的主動性與發(fā)展設(shè)計，在方法和策略上缺乏有效選擇和建構(gòu)的能力，甚至有些青年教師存在著認識上的誤區(qū)和行動上的偏差。因此職業(yè)生涯規(guī)劃是教師體現(xiàn)自我價值和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

（三）教師職業(yè)生涯規(guī)劃是人才培養(yǎng)的需要。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在互聯(lián)網(wǎng)+時代教師更應(yīng)始終處于學習狀態(tài)，站在知識發(fā)展前沿。不僅要具備高尚的道德情操，寬闊的胸懷視野，還要有廣博的通用知識、精湛的專業(yè)知識，以人格魅力影響學生，做學生成長的引路人。

二、高職高專教師隊伍現(xiàn)狀與分析

通過對教師隊伍基本情況、教學科研、學生反饋情況調(diào)查分析，目前教師隊伍建設(shè)存在以下幾方面問題：

（一）師資隊伍比例嚴重不合理。

35歲以下（含35歲）青年教師占專任教師46.3%，35歲—45歲教師占專任教師27.3%，45歲以上教師占專任教師26.4%。

（二）教師發(fā)展不均衡。

教師周平均教學工作量：35歲以下（含35歲）青年教師14節(jié)，最高20節(jié)。同時承擔學校和系部其他工作，如：班主任和臨時性工作。45歲—50歲教師8節(jié)。

（三）中年教師存在職業(yè)倦怠，自我提升愿望不強。

35周歲以下（含35歲）參與省級以上課題35項，占專任教師48.6%，發(fā)表省級以上論文占專任教師39%，參與省級以上教改項目占專任教師75%。

（四）與本科院校相比教師學歷層次依然較低。

其中博士2人，占專任教師0.93%，博士在讀4人，碩士雙證占專任教師26.85%，碩士單證占專任教師12.50%，本科學士占專任教師59.72%。

（五）青年教師教學風格深受學生歡迎。

學生對教師教學效果評價35周歲以下（含35歲）良好以上100%。35歲—45歲教師良好以上98.2%，45歲—50歲以上教師良好以上98%。

三、實現(xiàn)高職高專教師職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的有效途徑

教師的發(fā)展與高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)密切相關(guān)。如何發(fā)揮三大職能，事關(guān)學校未來發(fā)展方向的規(guī)劃，也是高校調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的主要依據(jù)。為此，須結(jié)合高校的三大職能明確教師的發(fā)展定位，以推動高校實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。

（一）拓展多種學習途徑，堅定理想信念。

教師要具備良好的道德修養(yǎng)，成為學生人生道路的引路人。以系部為單位貫徹國家教育方針、政策，以學校“蘭譜講壇”為載體，邀請全國知名學者、專家做專題講座。客觀上要求教師必須不斷增強自身思想道德建設(shè)的自覺性，樹立良好的師德形象、人格形象，努力成為道德高尚、治學嚴謹和教書育人的楷模。

（二）營造有利于教師發(fā)展的文化氛圍，增強教師的歸屬感和認同感。

確立以“蘭文化”為主題的校園文化特色，充分發(fā)揮校園文化作為一種思維方式和集體行為方式的導向作用和浸潤功能，形成教師普遍接受與認同的價值觀，使學校成為富有吸引力、凝聚力的“人才宜聚學?！薄傂灾贫扰c柔性管理相結(jié)合，為教師創(chuàng)造輕松愉悅的工作環(huán)境，激發(fā)教師的潛能，增強教師的責任感與使命感。突出管理的人性化，通過柔性管理贏得教師的發(fā)展優(yōu)勢。

（三）開展青年教師崗位練兵，掌握本領(lǐng)，提升教育能力。

一是對青年教師進行崗前培訓。二是對青年教師進行職后鍛煉，作為青年教師晉升職稱的必要條件。三是師徒結(jié)對，搭建青年教師成長的平臺。打破以往“包辦式”結(jié)對，建立雙向自由選擇導師和徒弟，建立成長檔案，每學期進行考核。

（四）將學習作為教師成長永恒的主題。

拓寬教師國際化視野，先后派送9名教師赴香港、臺灣、德國參加培訓；重視國內(nèi)學習交流，先后派出15名教師到國內(nèi)一流大學訪學，其中有2名教師在訪學期間讀碩，1人考博。派出20多名一線骨干教師參加教育部國培計劃和卓越教師培訓。參與聯(lián)合國亞太地區(qū)兒童發(fā)展課題研究，承辦第七屆全國幼兒語言年會，擴大學校辦學聲譽，為教學科研注入生命力。

（五）不拘一格，建立人才動態(tài)管理新機制。

高職院校既要注重引才、育才，又要做好惜才、用才、護才工作。一是建立多樣化的教師培訓機制。二是積極推動人事制度改革。三是建立以愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)造為導向的教師激勵機制。四是健全科學的評價機制。

幼兒師專作為高職高專的一種特有的辦學形式，與其它高職院校教師職業(yè)規(guī)劃有共性，也有個性，鑒于筆者認識能力有限，僅供參考。

參考文獻：

[1]祁東方，侯懷銀.《高校師資隊伍建設(shè)的“五個位”》[J].《中國高等教育》，2010年第24期.

[2]劉堯.《高校青年教師如何規(guī)劃未來》[J].《中國教育報》.2009.11.18.

作者簡介：

周世華（1967.11-），女，漢族。籍貫：山東省商河縣，單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，職稱：教授，研究方向：學前教育。endprint