梁艾暉

【摘要】隨著社會公民建設(shè)逐漸完善，公民意群體如何識逐漸提升，作為公民基礎(chǔ)群體，學生公民意識的培養(yǎng)以及權(quán)力與義務的應用方式成為社會重點關(guān)注內(nèi)容。作為學生，學習的主體，在學校班級中進行公民式生活實踐是促進學生提高公民意識、營造公民環(huán)境、加深公民權(quán)利與義務了解的有效手段。

【關(guān)鍵詞】學生生活 公民教育 權(quán)利與義務

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0089-02

公民權(quán)利與義務的實現(xiàn)，是促進國家民主政治水平提升，提高社會發(fā)展能力的重要手段。學生是即將成為公民的群體，培養(yǎng)其公民意識，是促進整體公民政治水平提升的基礎(chǔ)，為了使學生深入了解公民權(quán)利與義務，促進社會責任感提升，讓學生學會正確運用公民權(quán)利義務，為將來在社會中政治能力的發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)，需要在生活中營造公民氛圍，使學生在實踐中成長。

一、我國進行學生生活公民教育的意義

在我國社會發(fā)展過程中，人們生活水平在逐漸提高、民主政治改革能力也在不斷提升，公民當家作主意識開始加強。我國國家性質(zhì)決定了公民主體地位，公民意識的體現(xiàn)與公民權(quán)利義務的實施是促進社會和諧健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。公民素質(zhì)水平影響著社會經(jīng)濟發(fā)展與法制社會建設(shè)能力，關(guān)系著社會整體思想道德水平建設(shè)，因此要求提高公民道德建設(shè)，提高公民意識，促進公民權(quán)利義務的熟練應用，為其責任心的培養(yǎng)營造出良好環(huán)境。在現(xiàn)階段發(fā)展中，我國重點建設(shè)民主法治社會，要求公民提高思想道德水平，具備基本民主法治素養(yǎng)，對社會政治事務、公共服務事業(yè)有較高參與熱情，能夠滿足社會發(fā)展需要，適應現(xiàn)代化市場經(jīng)濟，在推動公民社會建設(shè)的同時實現(xiàn)社會發(fā)展進步。

二、班級公民式教育實踐

學校是學生進行日常教育的主要實踐場所，在學生教育學習中占據(jù)主要地位，因此可以利用班級進行公民生活實踐。在班級中模擬社會實踐，使學生在班級中像真正公民一樣生活，創(chuàng)建班級民主法治，以小見大，在班級生活中體會公民權(quán)利與義務。

調(diào)動學生積極性，使其踴躍參加班級公共事務與集體活動，從而發(fā)揮其個體創(chuàng)造能力，深切感受到自身價值與責任感；提高班級自治能力，在保證學生個體獨立地位的同時依據(jù)民主形式對班級事務進行決策，建立一定的規(guī)則程序，使學生學會自主判斷，并依據(jù)規(guī)則處理班級事務，從而提高學生公民能力?？梢阅M社會生活將學生成為班級“公民”，設(shè)立選舉權(quán)與被選舉權(quán)，依據(jù)民主法治原則進行班級事務決策，建立具有約束與規(guī)范功能的班級制度，依據(jù)制度保證學生班級權(quán)利、規(guī)范學生行為責任，確保學生班級義務的履行。

三、公民教育可以創(chuàng)設(shè)一個公民式的生活情境

（一）學生可以實現(xiàn)自身的健康發(fā)展

如果想要在班級實行公民式生活，就要實行班級自治，班主任應該把選擇權(quán)和主動權(quán)交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的指揮，讓學生自主投入到民主決策之中，建立一個民主而自治的公民生活，這就需要一整套完整的機制來維持它的運行。在班級內(nèi)設(shè)立監(jiān)督、決策和評議的機構(gòu)，讓每個學生都積極地參與到班級事務中來，共同商議制定班規(guī)和公約等等。

（二）通過權(quán)利與義務二者的統(tǒng)一，形成法治精神

學生需要在班級生活中依法行事，依法而治是班級民主的運行方式。公民受到法律的約束并且也要自律，同時也依法享有平等自由的權(quán)利。但是在班級里，其法律法規(guī)的涵蓋面也可以包括校規(guī)和班規(guī)，其中班規(guī)是核心，例如班級內(nèi)部的文明公約和班委選舉行為等等。學生和教室進行協(xié)商而制定的班規(guī)具有憲法的剛性性質(zhì)和契約的柔性性質(zhì)。

（三）通過公益活動來培養(yǎng)學生的公益精神

在班級內(nèi)實行公民式生活中，學生除了像公民一樣參與班級事務之外，還應該有追求更廣大的共同利益的精神?？梢宰寣W生根據(jù)公共生活的需求增設(shè)一些服務性質(zhì)的崗位，來負責班級內(nèi)部的某項事務，無償為班級的其他人服務，讓學生人人在崗、有權(quán)利也有責任，并且在崗位上積累經(jīng)驗、提高服務意識。這種班級公民生活還應該讓學生加強自我管理和自我約束的意識，這些都是學生自身責任意識的體現(xiàn)。如在學校舉辦的“雷鋒月”活動中，通過組織小學生集中觀看2016年度“感動中國”人物頒獎晚會，從榜樣身上汲取正能量。

在班級進行公民式生活可以提高學生在民主生活中所需的一些技能，例如獲取信息、運用信息進行決策的技能，可以在有爭議的問題、個人的問題以及公眾的問題上做出決定，二是可以持有一個立場來為期進行辯護，三是通過溝通合作來共同解決問題的技能。所以在當前看來，在小學普及公民教育，可以讓學生擁有公共服務意識，形成公民能力，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬蘭霞.公民教育視野下“班級公共生活”的構(gòu)建[J].思想理論教育.2010（20）

[2]俞可平.中國公民社會：概念、分類與制度環(huán)境[J].中國社會科學.2006（01）