許寒生

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0088-01

2004年3月，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。新課標(biāo)指出，本課程要立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系來說，新課標(biāo)所提出的評(píng)價(jià)建議對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量有著明顯的優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的不足

自上世紀(jì)80年代中期以來，我國高中思想政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一系列的改革。但是，這些低層次的、局部的改革卻不能有效解決傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中存在的普遍問題。

（一）重理論知識(shí)考核，輕能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的考查，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)交往能力，以及學(xué)科研究能力、批判反思能力和創(chuàng)新精神等則無從考評(píng)。

（二）重教師評(píng)價(jià)，輕學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，多是老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生處于被評(píng)、被考、被管理的狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)方式賦予了教師至高無上的地位，增加了教師的權(quán)威性，在一定程度上有利于教學(xué)的有序進(jìn)行。但這種單方面的評(píng)價(jià)，忽視了被評(píng)價(jià)者的需要及情感體驗(yàn)，使教育評(píng)價(jià)活動(dòng)處于一種消極的活動(dòng)狀態(tài)。

（三）重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，輕學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

當(dāng)前，思想政治課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多采用紙筆測試量化評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，突出考察學(xué)生的顯性知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容卻不能通過傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法充分地展現(xiàn)出來。

二、新課標(biāo)下思想政治課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求

（一）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要把對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)放在突出位置

首先，要更加關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)，即愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境； 自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感等。其次，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與情感，即對(duì)生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂觀地對(duì)待挫折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。再次，更加關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力，即能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的處境和觀點(diǎn)，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。最后，要更加關(guān)注學(xué)生由知識(shí)認(rèn)同、情感認(rèn)同而產(chǎn)生的行為轉(zhuǎn)化等。

（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體要多元化

教師不但要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主要責(zé)任，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互評(píng)，動(dòng)員家長和社會(huì)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)。使評(píng)價(jià)多方位、多側(cè)面進(jìn)行。重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與的交互活動(dòng)。

（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，注意用朋友的口吻、賞識(shí)的眼光和商討的語言，運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化反饋給他們。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，善于質(zhì)疑，勇于表現(xiàn)，樂于合作。盡量用多種形式的評(píng)價(jià)語言評(píng)價(jià)學(xué)生，做到評(píng)價(jià)具體、準(zhǔn)確。另外，在評(píng)改作業(yè)和測驗(yàn)試卷時(shí)，附上一些簡短、激勵(lì)的話語。

（四）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，以便對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過程、探究過程和實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀。在互聯(lián)網(wǎng)迅速普及的今天，我們可以利用博客完整地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，有針對(duì)性地提出形成性評(píng)價(jià)。

（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要多樣化

考試，包括結(jié)業(yè)和升學(xué)考試，作為高中學(xué)習(xí)成績的重要評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的真實(shí)能力，在提供多種題型的同時(shí)，倡導(dǎo)綜合的、開放的題型。而對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評(píng)語、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長記錄等。此外，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中還要有意識(shí)的加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。

作為思想政治課教師，我們要始終以學(xué)生為本，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，努力探索適合新課程理念的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，為基礎(chǔ)課程改革作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]新世紀(jì)教師素養(yǎng)，張行濤，郭東岐主編，首都師范大學(xué)出版社2003年6月

[3]教育學(xué)，王道俊，王漢瀾主編，人民教育出版社，1999年12月第3版