李永紅

【摘要】交際是學(xué)習(xí)英語其中的一個(gè)目的，所以在英語教學(xué)中對(duì)話是非常常見的教學(xué)手段之一。在進(jìn)行英語對(duì)話教學(xué)時(shí)老師經(jīng)常使用的方式就是進(jìn)行拓展訓(xùn)練，但是在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候老師經(jīng)常注重學(xué)生語言方面的操練，卻比較忽略對(duì)話交際的練習(xí)；注重情境的開拓，卻比較忽視挖掘內(nèi)容。想要改變這種狀況，就需要我們?cè)谒夭暮湍繕?biāo)等一些方面中尋找應(yīng)對(duì)的措施。

【關(guān)鍵詞】英語對(duì)話教學(xué) 拓展環(huán)節(jié) 應(yīng)對(duì)措施

對(duì)話教學(xué)是目前我國小學(xué)英語老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)其實(shí)是以學(xué)生為本，激發(fā)并且培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)手段主要是能夠提高學(xué)生對(duì)于英語的運(yùn)用能力。英語課堂中對(duì)話教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)樗軌蚍从吵鰧W(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度如何，還能幫助學(xué)生提高他們的思維能力和語言表達(dá)能力。但是經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們?cè)S多英語教師在理解和操作拓展環(huán)節(jié)時(shí)有一些誤區(qū)，而且我們要對(duì)老師的這些認(rèn)識(shí)方面的偏差找出一些解決的辦法。

一、小學(xué)英語老師在對(duì)話教學(xué)認(rèn)識(shí)中存在的偏差

1.忽視語言的交際功能。例如：老師在英語課堂的對(duì)話教學(xué)拓展中展示出一首小詩，讓同學(xué)兩人成組進(jìn)行補(bǔ)全，可以根據(jù)課文內(nèi)容填寫也可以進(jìn)行自由創(chuàng)意。作為老師在進(jìn)行教學(xué)拓展內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該以所學(xué)課文為基礎(chǔ)，但是這個(gè)內(nèi)容又要比課文內(nèi)容更加寬闊、有深度。但是我們從案例來看，老師對(duì)于拓展環(huán)節(jié)其實(shí)還是對(duì)課文內(nèi)容的一種重復(fù)，并沒有真正的把語言的交際功能體現(xiàn)出來，而且也并沒有進(jìn)行拓展；而且在這個(gè)填空補(bǔ)全的活動(dòng)當(dāng)中，即使老師允許自行創(chuàng)意，但實(shí)質(zhì)上也就是換了個(gè)名詞，并沒有對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)運(yùn)用進(jìn)行鍛煉。如果拓展環(huán)節(jié)一直保持如此的話，學(xué)生的思維能力會(huì)弱化，對(duì)話用語能力的發(fā)展也會(huì)停滯。

2.忽視拓展學(xué)生的語言內(nèi)容。例如：在課堂拓展訓(xùn)練的時(shí)候，老師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一張自己家人出行方式的Poster，在拓展訓(xùn)練的時(shí)候拿出來相互交流。老師使用Poster這樣一個(gè)比較新鮮的語境，而且可以是同學(xué)之間利用所學(xué)的語句交流，也可以是向老師進(jìn)行提問，這樣進(jìn)行訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固課文里的一些句型。但是這個(gè)活動(dòng)更多的還是僅僅固定在課文里的幾個(gè)固定的句型里，內(nèi)容也比較匱乏，沒有新知識(shí)的融入。學(xué)生的差異性也得不到在語言能力上的發(fā)展。

3.對(duì)話拓展教學(xué)手段單一。例如：老師會(huì)利用圖片展示進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容來選擇正確的介詞，而在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)老師往往都會(huì)選擇課文內(nèi)容，而這個(gè)教學(xué)的過程也基本是老師提問學(xué)生回答。老師并沒有認(rèn)識(shí)到在對(duì)學(xué)生使用多樣化手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，所以老師基本上就一直使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，但是這對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是有阻礙的，很容易對(duì)學(xué)生的思維造成固化。

4.凸顯不出對(duì)話教學(xué)拓展的主體地位。例如：老師在講《Do you like winter？》這篇課文時(shí)，對(duì)讓學(xué)生談自己的回答，但是老師對(duì)學(xué)生的回答卻并不重視，并沒有根據(jù)學(xué)生的回答來觀察學(xué)生會(huì)這堂課知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，知識(shí)進(jìn)行了這個(gè)過程，進(jìn)行了簡單的英語對(duì)話。但是這種教學(xué)方式比較單一，最重要的是它的教學(xué)主題并不突出，在平時(shí)的教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的感受，僅僅是根據(jù)自己的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中降低對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、提高小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)拓展環(huán)節(jié)效果的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效語境。教師在對(duì)話教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握的課堂所學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用，充分把語言的交際功能展現(xiàn)出來。首先可以對(duì)課文進(jìn)行延續(xù)，例如老師可以根據(jù)原文（爸爸想要找書和鞋子），創(chuàng)設(shè)爸爸找到書和鞋子并且尋求了蘇珊的幫助這種情節(jié)其次可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣能把學(xué)生帶入到一個(gè)模擬的情景當(dāng)中，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。最后也可以進(jìn)行分組進(jìn)行課文角色模擬，重新創(chuàng)編對(duì)話。這樣在拓展活動(dòng)中可以將學(xué)生帶入到課本情景當(dāng)中，能夠讓他們發(fā)散思維，更加活躍地去思考、想象，在這個(gè)過程中學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會(huì)得到提高。

2.豐富對(duì)話的素材，讓語言輸出更優(yōu)。我們?cè)谥v課以后要讓學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深一層的思考，老師可以選擇一個(gè)與學(xué)生比較貼近的對(duì)話拓展，與同學(xué)之間相互溝通，學(xué)生也可以自己選擇溝通的方式。開展這樣的教學(xué)拓展活動(dòng)有利于學(xué)生掌握課本知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的用語習(xí)慣。

3.采用多樣化的對(duì)話拓展教學(xué)手段。老師可以通多多樣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，例如可以讓學(xué)生表演朋友見面時(shí)的場(chǎng)景并使用英語對(duì)話。采用多樣化的拓展教學(xué)手段能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此老師應(yīng)該意思到英語對(duì)話教學(xué)的重要性。進(jìn)行英語教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能讓他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)會(huì)舉一反三。

4.突出對(duì)話拓展教學(xué)的主體地位。在教學(xué)中老師不僅僅要使用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)以外，還需要把握好教學(xué)的主體，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然后進(jìn)行教學(xué)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)英語對(duì)話，學(xué)生在回答的過程中老師要認(rèn)真聽，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問，這樣能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，而且也能夠提高他們的英語成績。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)英語對(duì)話拓展教學(xué)有著很大的影響，老師在英語教學(xué)過程中就存在著很大的誤區(qū)，甚至影響了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的積極性。所以老師要從創(chuàng)設(shè)有效情境、豐富對(duì)話素材、教學(xué)手段多樣化和突出對(duì)話拓展教學(xué)的主體地位這四個(gè)方面來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安鳳岐，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.