孫寒林

【摘要】身勢語是指通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。它不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。那么，如何在小學(xué)教學(xué)中有效地利用身勢語，使教學(xué)效果更好呢？如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、身段語、服飾的運(yùn)用等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

【關(guān)鍵詞】身勢語 優(yōu)化 英語教學(xué)

身勢語是指通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。它不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。那么，如何在小學(xué)教學(xué)中有效地利用身勢語，使教學(xué)效果更好呢？如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、身段語、服飾的運(yùn)用等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。

一、面部表情的運(yùn)用

愛默生說：“一個人的眼睛比他的嘴巴更能說明任何事情?！币?yàn)槲覀兛梢詮难劬锟吹矫考?。作為老師，我們可以從學(xué)生的眼睛里看到許多事：從學(xué)生疑惑的眼神里可以看到他對所學(xué)的知識產(chǎn)生了懷疑；當(dāng)學(xué)生沒有看著老師而看著別的地方時，老師就可以知道他/她沒有認(rèn)真聽課。例如，課堂上學(xué)生時不時地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。因此，交談時，要與學(xué)生建立良好的默契，注視對方，這會使對方喜歡聽你的談話。

英語課堂教學(xué)以交際活動為主，呆板，毫無生氣的交際會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動，活潑，甚至夸張的行為舉止可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)交際活動順利進(jìn)行。我們會注意到一些外籍教師上課，更善于用自己的舉止和神態(tài)表情輔助言語表達(dá)，使課上得生動活潑有趣。去年我參加由外籍教師給我們做的引智培訓(xùn)課，深有感觸。外籍教師上課時借助圖片，體態(tài)語，繞口令讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會了常見的一些疾病用語。

二、手勢語的運(yùn)用

手是身體中最靈活的器官之一，利用單手，雙手或手指可以組成各種簡單的形狀，將人們的思想直接轉(zhuǎn)換為視覺形狀，傳遞信息。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。教師常常利用手勢表達(dá)如“Be quiet”“stop！”“l(fā)isten”“show me your hands”“Excellent”“I dont know”等之意，簡潔明了。課堂上學(xué)生熱烈地討論時，教師豎起食指靠近嘴唇，示意安靜。這比大聲喊“安靜！”效果更佳。因此，簡潔、恰當(dāng)、自然并且多樣化的使用手勢，有時比直接的語言表達(dá)所起的作用更好。

例如，教violin一詞時，教師先用雙手拉小提琴狀，然后表演拉小提琴動作，使學(xué)生一下猜出violin 的含義，教 panda一詞時，如果教師模仿熊貓吃竹子動作，并模仿熊貓走路時笨拙的樣子，這會強(qiáng)烈的感染學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，起到強(qiáng)化記憶的作用。教動詞時，教師常常只是做一個簡單的動作給學(xué)生一點(diǎn)提示就可以了，這樣比教師反復(fù)解釋更加準(zhǔn)確，而學(xué)生的記憶深刻。

三、身段語的運(yùn)用

近體學(xué)表明：人際距離是人際關(guān)系密切程度的一個尺碼，人們之間的關(guān)系與人在空間位置上保持的距離有某種關(guān)系。赫爾把人際距離分為親密區(qū)（0— 18英寸）、熟人區(qū)（18英寸—4英寸）、社交區(qū)（4—12英尺）和演講區(qū)（12英尺以上）四個區(qū)域。課堂教學(xué)總的來講，應(yīng)屬于演講區(qū)，教師講課還是應(yīng)以講臺為中心，與學(xué)生保持一定的距離，以增強(qiáng)組織教學(xué)的效果和教師語言的力度。當(dāng)然，必要時，教師可以走下講臺，接近某些學(xué)生。因?yàn)槿穗H距離表明人際關(guān)系疏密，教師接近學(xué)生的機(jī)會要力求均等，并側(cè)重于后進(jìn)生。

四、服飾的運(yùn)用

服飾指人們的穿著打扮，是重要的非語言手段之一。服飾包括服裝、鞋帽、發(fā)型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。因?yàn)榉検歉街谌梭w而顯示其意義的，所以我們說服飾是人體語言之一儀表。教師健康的身體、得體的服飾、富有朝氣的精神面貌都會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生好的影響。所以我們教師應(yīng)認(rèn)識到：

1.自己的服飾穿著過于寒酸、邋遢，會削弱教師的權(quán)威，引起學(xué)生對教師的反感。

2.自己的服飾穿著過于隨便、漏透，會被認(rèn)為輕浮，可能分散學(xué)生的注意力。

3.教師高尚的職業(yè)道德、優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)加上得體的服飾，會收到事半功倍的良好教學(xué)效果。甚至?xí)箤W(xué)生把自己當(dāng)作楷模、偶像進(jìn)行崇拜、模仿。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用身勢語言具有重要的意義?！盁o聲教學(xué)語言”和“教學(xué)語言”一樣，也是一門藝術(shù)，正確的使用之會使課堂教學(xué)收到事半功倍之效，因此，我們要不斷的規(guī)范、研究和豐富“無聲教學(xué)語言”，并在課堂中積極的應(yīng)用。無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃菊良.身勢語禮儀[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.