馮楓

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，人們已經(jīng)從關(guān)心學生的學習成績漸漸轉(zhuǎn)向更加地關(guān)心學生的心理狀況。隨著現(xiàn)代學生的教學內(nèi)容的增加和所學的知識增多，以及中國廣大學生所面臨的升學的壓力，給學生的心理造成嚴重的負擔。尤其是近幾年，相關(guān)教育部門在關(guān)心學生的學習情況的基礎(chǔ)上，更加注重對學生的心理健康的教育。

關(guān)鍵詞：班級團體輔助；如何有效開展班級團體輔助活動

隨著現(xiàn)代的家長、老師和相關(guān)學校以及教育部門加強對于學生的心理輔導教育，預示著現(xiàn)代教育對于學生的要求更加的全面，對于學生的發(fā)展從最初的只關(guān)注教育成果向促進和引導學生的全面發(fā)展進行一個轉(zhuǎn)變。我們知道班級團體輔助活動又叫做心理健康教育課，通過這項課程的開展對于學生正確地認識自己和發(fā)展自己有一個明確的指引，然而在現(xiàn)在開展這項課程中，使之如何有效的進行是我們在文中所需要討論的問題。

一、 針對不同的人群

在進行這項心理健康輔助課程之前我們首先需要了解開展這項課程所針對的具體的年齡層，主要是因為不同的年齡層階段，他們之間有不同的鮮明的特點和標簽，在清晰了解這些的基礎(chǔ)之上，再對此采取有效的方法。我們把這些學生群體分為三個不同的階段：小學、中學和大學對此采取不同的方法。如對于小學生來說進行心理健康輔導課就需要依靠宣傳為主的方式進行，由于小學生的思維能力的不足，對此就更多地需要依靠外界的力量進行輔導。如：視頻、畫冊。對于中學生，由于他們面對的升學壓力比較大，就需要采用以人為本的方式進行輔導，特別是對于部分同學可以進行單獨的輔導和溝通交流。對于大學群體來說進行心理健康輔導就需要更多的豐富多樣的形式開展輔助活動。

二、 開展班級團體輔助活動的作用

（一） 加強學生的自我認識能力

對于學生開展班級團體輔助活動可以使得學生自己對于學生自身的心理狀況有一個清晰的了解，對于老師來說也加強了對于每個學生的了解，在以后的教學過程中可以更加有效地開展具體的教學方法。在活動中，學生通過活動，以其他的同學作為參考對象，達到對于自身具體情況的了解，促使自我認識能力的加強。

（二） 促進學生完善自我

有效地開展班級團體輔助活動還可以促進學生完善自我，主要是對于學生的自信心、正確的價值觀和人生觀的建立，這三個方面促使學生完善自我。建立自信心主要是通過活動加強了與人交流的方法和技巧的掌握，以及自身的明確認識。價值觀主要是體現(xiàn)在對于明確事物的好壞與善惡。人生觀主要是建立豁達開朗的人生觀念，面對人、事、物的積極向上的心態(tài)。

三、 有效開展班級團體輔助活動策略

（一） 主體明確

在開展班級團體輔助活動時，這種團體活動主要依據(jù)的是通過課堂的方式進行開展，而現(xiàn)代學生進行學習的課堂一節(jié)課所使用的時間就只有四十五分鐘，這就要求我們在進行班級團體輔助教育的過程中需要明確主題。簡單來講就是在開展的過程中分清楚主要的內(nèi)容和次要的內(nèi)容，對于主要的內(nèi)容進行詳細的講解，所需要花費的時間占用的比較多，對于次要的內(nèi)容可以是簡單地進行講解，盡量不要占用過多的時間，以此達到主要知識的教授。

（二） 以活動體驗為主

在進行班級團體輔助活動時我們應該明白這不是與老師對于具體課程的教授，對于知識的掌握需要更多的要求，還需要進行考試進行考核。然而開展班級團體輔助活動更多的是需要學生對此進行活動的體驗，在活動體驗的過程中，通過團體之間的交流，通過對于不同人群的觀察，對于好的方面進行學習，通過對比自身進行準確的定位，從中更好地認識自己，根據(jù)自身的特點進行探討，達到最終地接受自己，從而促進自己的整體發(fā)展。

（三） 循序漸進

進行班級團體輔助教育不是一蹴而就的過程，使之有效的進行是需要一步一步循序漸進，才能夠更好完成心理健康輔助。在這個過程中需要與總體目標保持一致，即在開展和進行心理健康輔助教育這一過程中認識新的自己，開發(fā)自身的新潛能水平。對此通過班級團體活動，進行和加強與人的交流，并且通過與人的交流對于自身進行反思，從而促使自身人格的成長。

（四） 創(chuàng)建氛圍

在進行開展班級團體輔助教育活動中，這是一個加強彼此交流和溝通的活動，因此在進行的過程中，整個交流氛圍應該是溫暖的、輕松的、舒適的，在這樣的活動中學生才能夠真正地加入到活動中來，放下心中的壓力，彼此之間進行交流，從而促進活動的有效開展。與此同時創(chuàng)建輕松舒適的活動氛圍還能夠讓學生都處在一個平等地位的環(huán)境中，更加放松地進行交流，保證整個活動的最終效果提高。

（五） 重視分享

在進行班級團體輔助活動中還需要加強對于學生交流成果的分享，在進行交流活動中，學生根據(jù)自己的觀察，交流發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足之處，進行自我反思，對于自己需要加強和不明白的地方與老師或同學進行討論，以此調(diào)整和改善自己，促進自我認識能力的提高。在此基礎(chǔ)之上對于此次班級團體輔助活動之后的個人感受進行分享，使得整個團體更加得親密和緊密。

四、 結(jié)語

本文對如何有效地開展班級團體輔助活動進行研究討論。首先是對于面對不同的人群如何進行班級輔助活動開展進行討論，其次是對于開展班級輔助教育對于學生的促進作用，最后是對于有效開展班級輔助教育的策略建議，以此促進班級團體輔助教育有效的開展。

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