符海燕

摘要：區(qū)域游戲是教師根據(jù)當(dāng)前的主題目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，有目的創(chuàng)設(shè)的，幼兒可以選擇自己喜歡的區(qū)域，進(jìn)行自主游戲。每個(gè)幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)的部分也可以補(bǔ)足自己缺失的部分，在區(qū)域活動(dòng)中可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，探索能力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，幼教教育者們特別強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，在實(shí)踐活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)體發(fā)展，讓每個(gè)幼兒得到健康發(fā)展，區(qū)域游戲尤其重要。下面，我結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)：

一、 區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，能給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

1. 教師圍繞教育目標(biāo)，追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲環(huán)境。因此，我根據(jù)我們大班孩子的年齡特點(diǎn)，把室內(nèi)設(shè)置了閱讀區(qū)，科學(xué)區(qū)，益智區(qū)，美工區(qū)，建構(gòu)區(qū)等。室外走廊設(shè)置醫(yī)院、超市、銀行理發(fā)店等角色區(qū)。為孩子提供不同的材料，每個(gè)區(qū)域用玩具矮柜及漂亮的小屏風(fēng)來(lái)間隔，在區(qū)域的小桌子上鋪上收集來(lái)的碎花布做臺(tái)布，放置一些和幼兒一起共同利用廢舊材料制作的物品，如：雪碧瓶，彩色紙做的盆景，墻面上貼一些孩子游戲的照片，表演小舞臺(tái)旁邊的矮柜上是一面大鏡子，柜子上有許多化妝的道具，有發(fā)套、自制服裝、面具、發(fā)箍等等，設(shè)置了舞臺(tái)、化妝間、觀眾席等給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演的氛圍。在孩子真正游戲時(shí)間，教師能參與游戲，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。

2. 讓幼兒參與環(huán)境布置，他們?cè)谥谱?，籌備過(guò)程中，體驗(yàn)成就感。如：當(dāng)“醫(yī)院”貼上“+”標(biāo)記，放置好小床、小椅子時(shí)，我問(wèn)：“醫(yī)院還需要一些什么材料？”幼兒各抒己見，并積極收集了“醫(yī)藥箱、聽筒、針筒、娃娃”等，感受到游戲區(qū)域是一個(gè)屬于他們自己的“小天地”。

3. 為班級(jí)孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式如：游戲選擇區(qū)，有明顯的圖文符號(hào)，數(shù)字符號(hào)、照片提示，幼兒在選擇游戲時(shí)，潛移默化地對(duì)文字符號(hào)有了興趣。

二、 區(qū)域材料的投放

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域游戲的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。我們投放材料時(shí)應(yīng)遵循材料的安全性和藝術(shù)性、材料的操作性和可變性等原則。

1. 區(qū)域材料安全、衛(wèi)生、環(huán)保。家里閑置的各種廢舊物品都可以拿到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行布置，如各種物品的包裝盒、飲料瓶、大大小小的紙箱等等。這些廢舊物品不僅給區(qū)域游戲提供了操作材料，還讓幼兒有了節(jié)約意識(shí)，孩子們也玩的十分開心。如在班級(jí)的美工區(qū)里，都放著鞋盒、化妝品盒等做成手機(jī)、遙控器、機(jī)器人等物品；利用樹葉來(lái)粘貼圖案，進(jìn)行拓印畫；利用廣告紙，包裝袋作拖鞋等等。

2. 區(qū)域材料具有較強(qiáng)的操作性、可變性，體現(xiàn)層次性。如：益智區(qū)的拼圖，第一層次，依靠模板進(jìn)行拼圖，或拼圖塊數(shù)較少。第二層次，不用模版直接拼出圖，或拼圖塊數(shù)多。數(shù)學(xué)區(qū)第一層次，5以內(nèi)的加減法。第二層次10以內(nèi)加減法等。

三、 區(qū)域的組織與指導(dǎo)

區(qū)域游戲的組織與指導(dǎo)主要是幫助幼兒明確活動(dòng)目的，其中包括兩個(gè)部分：幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。

1. 在指導(dǎo)區(qū)域游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)美工區(qū)、棋類、益智區(qū)等較感興趣，但對(duì)語(yǔ)言區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)不感興趣，甚至有幼兒公開“抗拒”不愿去這兩個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一番探索，我和搭班老師一致認(rèn)為這兩個(gè)區(qū)在設(shè)置上本身趣味性相對(duì)少些，因此，對(duì)如何讓幼兒喜愛這兩個(gè)區(qū)域動(dòng)足了腦筋，主要從以下幾方面改變這種情況：

（1）材料的投放新穎有趣。如在數(shù)學(xué)區(qū)，根據(jù)《園本課程》投放套手指游戲，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)筒游戲，數(shù)學(xué)操作用書，磁性數(shù)字等。在語(yǔ)言區(qū)投入手偶、趣味兒歌、錄音等，選擇這個(gè)區(qū)域的幼兒就越來(lái)越多了。

（2）書柜上貼有各種書分類名稱，如：幸福種子系列，幼兒畫報(bào)，幼兒自制圖書等，讓幼兒養(yǎng)成安靜看書，不撕書，把書放回原處的好習(xí)慣。

2. 由于幼兒的年齡特點(diǎn)，在區(qū)域活動(dòng)如果遇到一點(diǎn)點(diǎn)小小的困難就很容易放棄，這時(shí)候就需要老師參與其中。例如：折紙游戲，幼兒喜歡折出來(lái)各種紙?jiān)煨停钦奂堄悬c(diǎn)難度，往往折了幾個(gè)步驟就放棄了。折紙游戲不僅要幼兒能仔細(xì)看步驟圖還要幼兒有足夠的耐心。這時(shí)候就要老師和孩子一起來(lái)參與其中，幫助孩子克服折紙的難點(diǎn)，把折紙的步驟用趣味化的語(yǔ)言告訴幼兒，讓他們領(lǐng)會(huì)到折紙的要領(lǐng)。這樣孩子很快就能折出好看好玩的東西啦，也從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3. 在游戲中，我發(fā)現(xiàn)我班的張?jiān)葱∨笥芽釔勖佬g(shù)，連續(xù)兩天都選擇的美工區(qū)，當(dāng)?shù)谌煊螒驎r(shí)，我就在開始自選游戲之前說(shuō)：“今天有××游戲……希望你能嘗試玩一玩別的游戲。”鼓勵(lì)幼兒多嘗試不同的游戲。促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等多方面發(fā)展。

4. 游戲評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)幼兒參與進(jìn)來(lái)，首先要關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，再則講在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的困難、問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，尋求有效的辦法為下次游戲的有效開展提供良好的基礎(chǔ)，或引發(fā)新的游戲內(nèi)容。師幼在此互動(dòng)，促進(jìn)游戲常規(guī)的養(yǎng)成。

在豐富區(qū)域的這些時(shí)間里，我得到了園領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指點(diǎn)，再結(jié)合自己的本班實(shí)際情況，力求使我們環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)新教材的目標(biāo)取向，設(shè)置合理，考慮到課程經(jīng)驗(yàn)的平衡等等。在今后的實(shí)踐中，我要把區(qū)域材料的提供盡可能體現(xiàn)層次性、挑戰(zhàn)性、情趣性。進(jìn)一步探索和研究，讓我們的孩子在玩中學(xué)，擁有一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年！