仇田禹

【摘要】在知識經(jīng)濟主導社會快速發(fā)展的時代，全球化進程不斷加快，英語在國際中的地位也是越來越重要。英語自然而然成為了國人走出國門的基礎，而初中英語的教學不僅僅是為了走出國門打下基礎，也是為了讓學生更加全面的發(fā)展自我。在傳統(tǒng)教學中，英語的學習是枯燥乏味的，但是探究式教學不同，它不僅給學生們提供了一個新的教學方式，在一定程度上還減輕了學習壓力。

【關鍵詞】探究式教學 英語 應用

引言

在新課標改革的背景下，初中英語教學方式的改革也是迫在眉睫，恰好探究式教學的發(fā)現(xiàn)成為了一個契機。探究式教學就是指老師不再像傳統(tǒng)課堂一樣授課，而是把學生做為課堂的主體，老師只是一個起到一個引導作用，讓學生們自主的進行學習和探討，從而達到提高自主學習水平和教學質量的目的。

一、正確認識探究性教學

1.探究性教學的定義。探究式教學指的是在老師的教學和學生的學習過程中，一改往常老師在學習中的主導地位，讓學生能夠獨立完成學習任務，提高自我的教學方法。在探究式教學中，還要注重學生之間合作意識的培養(yǎng)，讓他們自己形成小組進行交流學習，從而達到課改要求中關于優(yōu)化初中英語教學方法的目的。在探究式教學中，不僅僅是為了讓學生學習與學科有關的知識，掌握關于學科的原理與概念，更深層次的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與社會道德品質。

2.探究性教學的特點。探究性教學具有五大特點。第一是要展現(xiàn)學生的自立性。自立分為自由和獨立兩個方面，自由是要在老師要在最大程度上釋放學生學習的空間，獨立則是學生要在老師的啟發(fā)下，獨立完成將課本知識轉化成個人能力的任務。第二是注重學習的發(fā)展進程性，這就是說在學生的學習過程中，我們不僅僅是讓他們接受知識，還要讓他們知道知識產(chǎn)生的過程。第三是強調學習的實踐性，學習不能只是停留在課本理論上，還要求學生自己在學習過程中進行實踐探索，明白學習實踐性的重要意義。第四是要塑造學生進行創(chuàng)意性學習，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學習也是一樣的，學生們在探究性學習過程中產(chǎn)生的不同觀點，也可以幫助他們形成創(chuàng)新意識。第五則是要加強師生關系，這種關系也可以說是合作關系，老師不單單是學生學習的啟發(fā)者，也是學生的朋友。

3.探究性教學存在的意義。在初中英語學習的重要階段，探究性教學模式一方面可以加深學生們對于知識的掌握與運用，為更高階段的英語學習打下良好的基礎。還有一方面則是在探究性教學的影響下，培養(yǎng)學生們進行獨立自主的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的意識。在這一教學模式下，老師從傳統(tǒng)的主導學生學習變?yōu)榱艘龑W生學習，最大程度的發(fā)揮了探究性教學的優(yōu)勢。

4.探究性教學的規(guī)劃。在進行初中英語的探究性教學流程中，教師應該有一個初步的規(guī)劃，在課本教學中，老師要依照課本內容，利用現(xiàn)有教學工具，放大學生個人優(yōu)點，進行一個因材施教的課程設計。老師要把各個教學模塊連貫起來，使之形成一個整體性，讓教學過程充滿生機與活力，不再讓傳統(tǒng)的死氣沉沉的英語課堂存在。而在進行探究性初中英語教學中，學生的學習興趣高漲，老師的教學負擔也減輕了，進而課堂效率不斷提高，英語教學質量直線上升。

二、探究式教學的應用模式

1.創(chuàng)造相關情景，引導學生學習。英語不同于其他科目，它對大多數(shù)人來說是一門學起來比較吃力的學科，而初中英語更是集中的體現(xiàn)了這一特點。學生們從不同的地方升入中學，學習基礎參差不齊，這對教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。所以，面對這一情形，一方面教師們可以根據(jù)學生情況和硬件設施進行和英語有觀的情景的設置，使學生們可以在最短時間內接受英語的學習。英語語法的學習往往是枯燥乏味的，而老師們就可以組織學生們進行英語趣味活動，比如英語接龍，英語猜詞等活動，循序漸進的引導學生們學習英語。

2.適當布置學習任務，提高學習興趣。初中生作為活潑多動，叛逆的人群，他們往往只是局限在課堂的學習中，不會在課后主動的去學習知識。而在初中英語的學習過程中，只是一直學習是遠遠不夠的，所以，老師要適當?shù)牟贾脤W習任務，讓學生們在課后自主的去查閱資料，請教同學或老師完成任務。老師們還應該合理的要求學生們要進行課前的預習，這也是學習任務的一種體現(xiàn)形式。這樣，不僅學生們在課堂上的學習壓力會減輕，課后對于這門課的了解也會加深。久而久之，學生們對于學習英語的學習興趣也會大大提高。

3.師生關系新處理，創(chuàng)造學習新氛圍。在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，它不是像大學英語的教學是自主學習型，往往都是老師在上面不停的講，學生在下面手忙腳亂的記筆記，老師和學生是一種主導和被動的關系。而在探究性初中英語教學中，老師和學生們是一種合作的關系，老師僅僅是作為學生在學習英語過程中的一個引導者，課堂的主體也由老師變成了學生。而在這種師生相互幫助的影響下，同桌之間也可以形成合作與競爭的關系，以長補短，不斷的提升自我。

三、結束語

在探究式教學在初中英語的應用中，我們充分的認識到了教學手段不僅僅是單一的，它具有豐富多姿的表現(xiàn)形式，也在很大程度上減輕了初中生學習英語的煩惱與壓力，它是一種值得大力宣傳和應用的教學模式。探究式教學在改變教學方式的同時，也在一定程度上推進了我國教育機制改革的腳步，使之更加全面化和具體化。

參考文獻：

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[2]曾黎明.淺析初中英語課堂中的探究式教學的應用[J].中國校外教育：基教版，2009（6）.