趙曉慶

【基金項(xiàng)目】2015年河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：PZS560（河南省教育廳 教技裝【2016】35號(hào)））。

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0079-02

一、提出的背景及意義

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“課程的功能要變過于注重知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。因此，作為中學(xué)政治課一線教師，我們重新審視政治課教學(xué)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論基礎(chǔ)上，大膽探索和實(shí)踐，形成了具有校本教研特色的體驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高分析和解決問題的能力，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的界定

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程學(xué)生應(yīng)該帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使得課堂教學(xué)更加豐富多彩， “體驗(yàn)式”教學(xué)能徹底改變“黑板上講知識(shí)”、“書本上學(xué)道德”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)的感受，這種伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為的基礎(chǔ)。 這不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，也是政治課新課程教學(xué)的新模式。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式流程介紹

體驗(yàn)式教學(xué)模式的流程圖示：

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.整合教學(xué)資源，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

（二）課堂教學(xué)階段

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，有多媒體情境；實(shí)物情境、故事情境、問題情境、談話情境、小品表演情境等，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而靈活運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的問題情境中，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，為教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)展開并取得成效打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：提出問題，啟發(fā)思維

與情境融合后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，問題的發(fā)現(xiàn)激起他們?nèi)で蠼鉀Q問題的動(dòng)機(jī)和欲望。如我在進(jìn)行《兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一》教學(xué)中，結(jié)合我校實(shí)際，提出高中生參加社團(tuán)活動(dòng)利大于弊還是弊大于利的辯題，精彩的課堂辯論 ，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在辯論中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：活動(dòng)體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)

根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，學(xué)生積極探究，主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋問題，體驗(yàn)成功的喜悅、樹立自信心。例如：學(xué)習(xí)《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》一課時(shí)，我用小悅悅事件貫穿課堂，上課開頭新穎，課的中間有高潮，學(xué)生在具體的價(jià)值沖突中去體驗(yàn)；課的結(jié)尾有余味，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，都能“說一說”，從而使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里自始至終具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿著渴望。

（1）學(xué)生活動(dòng)

這個(gè)過程的實(shí)質(zhì)，就是要學(xué)生通過觀察、調(diào)查社會(huì)問題搜集資料，獲取事實(shí)材料，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供事實(shí)根據(jù)。比如在講授《我們的中華文化》這一課時(shí)，我提前通知學(xué)生，利用雙休日可以參觀河南省博物院、商城遺址等，也可以上網(wǎng)搜索我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化的例證和記載。通過學(xué)生的親歷調(diào)查研究，從而激發(fā)他們內(nèi)心的愛國情感。

（2）交流體驗(yàn)

在這個(gè)階段，各小組推選代表發(fā)言。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，充分表明自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和見解，做到言之有理，持之有據(jù)。如我在進(jìn)行《外匯和信用工具》的教學(xué)時(shí)，隨即讓學(xué)生掏出身邊的信用卡、學(xué)生卡、餐卡，讓學(xué)生分組討論，得出信用卡的作用，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，探究問題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而變“講堂”為“學(xué)堂”。由于課前學(xué)生做了大量的調(diào)查，搜集了很多材料，教師可根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的材料制成PPT、錄像等，在學(xué)生發(fā)言時(shí)放映出來，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（3）質(zhì)疑討論

這個(gè)階段是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師要求學(xué)生根據(jù)自己搜集到的事實(shí)材料對(duì)照課本觀點(diǎn)進(jìn)行討論。討論時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，也可以向老師提出疑問。例如在講授《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，提出了很多社會(huì)性的問題，比如買到了假冒商品怎么辦？即使有去退貨或投訴的想法，大人們往往也是嫌麻煩不了了之，到底怎么辦呢？等等一系列的問題，對(duì)于學(xué)生的疑問，應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽提問的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（4）得出結(jié)論

經(jīng)過前幾個(gè)階段的體驗(yàn)和實(shí)踐后， 每個(gè)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。有必要將這些認(rèn)識(shí)和體會(huì)加以總結(jié)評(píng)價(jià)， 可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)， 說出對(duì)自己和他人的看法； 也可以最后由教師進(jìn)行總的評(píng)價(jià)， 對(duì)出現(xiàn)頻繁的問題加以解決。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足， 看到他人的長(zhǎng)處， 起到互相促進(jìn)的作用。

環(huán)節(jié)四：歸納提升，延伸遷移

這個(gè)環(huán)節(jié)處理方式是學(xué)生可以就較難理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移延伸。主要是培養(yǎng)學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)的能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng)新。

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