謝建余

【摘要】興趣是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語文的動力源泉。學(xué)習(xí)初中語文知識，學(xué)生不但能獲得識字、辨音的技能，還能在一定程度上提升自身的綜合素質(zhì)，但目前，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文普遍提不起興趣。鑒于此，初中語文教師應(yīng)不斷反思并改進自己的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0050-02

興趣是一個人持續(xù)不斷的做一件事的動力源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓他們受益終生。本文擬從“教師應(yīng)充分解讀閱讀文本”“營造良好的課堂氛圍”“教師應(yīng)運用多種教學(xué)方式”三個方面出發(fā)，探究初中語文教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、教師應(yīng)充分解讀閱讀文本

首先，教師應(yīng)該正確解讀教材內(nèi)容。以《再塑生命的人》為例，文章主要講述了安妮·莎莉文老師對海倫·凱勒的深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，講述了平凡世界中每一個平凡的人都有善良的心。教師在挖掘教材內(nèi)容時，應(yīng)該把握文章的主流價值方向來確定通過這篇文章要教給學(xué)生什么東西。

其次，教師應(yīng)多方面的解讀教材內(nèi)容。以《最苦與最樂》這篇文章為例，教師不應(yīng)將自己的見解全部灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該考慮到他們對文本可能還存在的不同方面的解讀，并讓他們在課堂上說出自己的見解，借此提高課堂效率。

綜上，教師在解讀文本過程中，應(yīng)多方面、多層次地進行考慮，這樣才能不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，塑造其健康的人格，且通過這樣不斷的知識積淀，學(xué)生的文化底蘊也會逐漸增強。

二、營造良好的課堂氛圍

良好的閱讀氛圍對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容營造出恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，就會提前精心創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氛圍。如，學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，筆者首先給學(xué)生播放了一首《春天在哪里》，以此營造一個歡快的課堂氛圍，然后在上課期間，又借助多媒體，給學(xué)生播放關(guān)于《春》的朗誦音頻以及一些關(guān)于春天的照片，讓學(xué)生在被春意包圍的環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)這一篇文章。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生自然能全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，相信長此以往下去，學(xué)生就會對語文課堂充滿期待，他們的學(xué)習(xí)能力也就能得到很大提升。

三、教師應(yīng)運用多種教學(xué)方式

輕松、愉悅的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此，教師應(yīng)使用各種教學(xué)方式來創(chuàng)造這種課堂氛圍，從而為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。

首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。以《最后一課 》這篇文章為例，筆者講解完文章的寫作背景之后，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：文章的主要內(nèi)容是什么？文章可分為幾個段落？各個段落的大意是什么？讓他們帶著問題去閱讀文章，這樣的話，他們就會形成自己的看法。最終，學(xué)生得出1-6段位文章的第一部分，主要寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動的描述?？坍嬃诵「ダ墒康挠字伞⒇澩娴€能管住自己的性格；7-23段是文章的第二部分，主要是小說的中心部分，寫小弗郎士上最后一課的經(jīng)過；24-29段是文章的第三部分，故事的高潮、結(jié)局，描寫下課時的情景。如此，學(xué)生就在自己的努力下，完成了對本篇文章的學(xué)習(xí)，這樣的課堂效率自然會有很大提高。且學(xué)生在這個過程中也充分體會到了自己探求知識的樂趣，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情極有幫助。

其次，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置問題，讓問題貫穿整個課堂，以刺激學(xué)生的求知欲望。以《老王》為例，筆者在正式講課之前，首先給學(xué)生提了這樣一個問題：“你們身邊有沒有一個沒有任何血緣關(guān)系但彼此之間的關(guān)系又非常好的鄰居呢？”借此引入新課，接著在講課的過程中，又提出了這樣兩個問題：“老王是一個怎樣的人？他的生活情況、水平如何？”、“你認為作者是一個什么樣的人？”以此引發(fā)學(xué)生的思考并讓他們分組交流；最后，筆者又提出了“如何讓人與人之間和諧相處”這樣一個問題，讓學(xué)生思考，這樣一來，整節(jié)課學(xué)生都在思考問題，他們的大腦始終處興奮的狀態(tài)，因而他們就會更好地配合筆者的課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與班級的學(xué)生特點，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，有效引發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，提高語文課堂的效率。

部編版中學(xué)語文教材中選取的文章都是編者精心篩選過的，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的幫助。面對這一寶貴教學(xué)資源，語文教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)積極地對文本進行開發(fā)與合理講解，這將有利于幫助學(xué)生更加透徹的理解文本內(nèi)容，并讓其真正深入其中進行閱讀與感知，在此過程中，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，而語文知識的學(xué)習(xí)能為其他科目提供較大的幫助，因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)首先注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻：

[1]于曉良：中學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法淺探[J].東北師范大學(xué)，2003（01）

[2]李天秀：淺談在中學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2010（25）