王潔

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)今幼兒園中禮儀教育實(shí)效性差的發(fā)展現(xiàn)狀，從同伴交往情境入手，在培養(yǎng)中班幼兒交往禮儀方面，提出了具體策略方法，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理，在體驗(yàn)中促內(nèi)化、見行為，最終形成穩(wěn)定的禮儀習(xí)慣，為他們從小“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)做人”奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】同伴 交往情境 禮儀

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0030-02

一、問題的提出

禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中明確指出：“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，對(duì)規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用?！钡怯捎趥鹘y(tǒng)觀念根深蒂固的影響，發(fā)現(xiàn)禮儀教育中存在重形式、實(shí)效性差的問題。特別是對(duì)于剛生入中班幼兒，同伴交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。今天，我們從幼兒同伴交往情境入手，來探索適合中班幼兒禮儀教育方法的途徑。

二、影響幼兒禮儀交往的因素

1.傳統(tǒng)禮儀教育重視不夠。

我們?cè)诜穸▊鹘y(tǒng)弊端的同時(shí)，也丟掉了一些傳統(tǒng)的美德。素質(zhì)教育雖然已提了多年，但是部分教師的教育觀念仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠，重智輕德的現(xiàn)象還是存在。

2.家庭禮儀教育方面相對(duì)薄弱。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女特有的以我為中心、唯我獨(dú)尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛他人、嚴(yán)于律己是格格不入的。在家庭教育中，家長普遍不重視孩子的禮儀教育，“孔融四歲，能讓梨”的禮儀經(jīng)典成為歷史美談。更有甚者，家庭道德教育不經(jīng)常開展，禮儀更是無所謂。

3.禮儀教育與幼兒生理特征脫節(jié)

剛升入中班的幼兒，他們積累的還是小班自娛自樂的游戲體驗(yàn)，伴隨生理日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。但是由于教師和家長的禮儀教育沒有跟進(jìn)，幼兒對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，導(dǎo)致了在生活中不知道怎樣待人接物，害怕吃苦，對(duì)物質(zhì)生活過高的奢求等問題。

三、幼兒同伴交往的禮儀培養(yǎng)

（一）禮儀元素提示

1.創(chuàng)設(shè)交往情境

根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒變被動(dòng)服從為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我們從幼兒實(shí)際出發(fā)，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式共同創(chuàng)設(shè)情景，投放能引發(fā)幼兒積極交往的物質(zhì)中介，使幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動(dòng)。

2.滲透禮儀元素目標(biāo)

我們將同伴交往的禮儀元素目標(biāo)分階段地納入情境游戲的活動(dòng)目標(biāo)之中。例如在以“懂禮貌、會(huì)表達(dá)”為目標(biāo)元素的實(shí)施階段，我們組織幼兒討論：“你想玩別人的玩具時(shí)應(yīng)該怎么說？”，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌性語言表達(dá)自己的愿望，并將討論結(jié)果以簡圖的形式表現(xiàn)在“禮儀提示墻”上，征求別人的意見，尋求合作伙伴。

（二）禮儀實(shí)踐嘗試

1.適時(shí)傳授，習(xí)得技能

根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往屬于社會(huì)知識(shí)。一方面需從禮貌語言和文明行為入手，在“做”上對(duì)幼兒進(jìn)行尊重他人的教育。另一方面根據(jù)相應(yīng)的禮儀元素目標(biāo)，定期帶孩子參觀與活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)環(huán)境，體驗(yàn)不同角色間的交往方式和情緒，由發(fā)自內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為積極的行動(dòng)，從而形成良好的交往技能。

2.解決沖突，拓展技巧

伴隨著中班交往活動(dòng)的深入，幼兒間的矛盾沖突也會(huì)日益凸顯。通過對(duì)游戲現(xiàn)場(chǎng)的觀察記錄和分析調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)孩子間的有些沖突來得快，去得也快，。在不出現(xiàn)相互傷害的情況，教師要學(xué)會(huì)忍耐，讓孩子在爭吵過程中相互辯駁、協(xié)商、談判，從而慢慢學(xué)會(huì)與同伴相處的技巧。

（三）禮儀回憶交流

在訪談中，幼兒會(huì)自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，這時(shí)很多孩子就會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出一種或多種解決問題的方法。我們也會(huì)把發(fā)生在游戲中的交往問題以情景表演的方式再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒以局外人的身份觀察情景過程，對(duì)情景過程進(jìn)行剖析。所不同的是扮演者都巧妙地運(yùn)用了自己認(rèn)同的交往禮儀對(duì)策，當(dāng)然就得到了成功的結(jié)果。

總之，通過學(xué)習(xí)同伴禮儀，孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)和交往中，在自然、真實(shí)、直觀的沖突情景中，變得“懂禮貌、會(huì)合作、同分享、守規(guī)則”，養(yǎng)成待人處事的良好態(tài)度，增強(qiáng)了交往的能力，提高了交往技能。

參考文獻(xiàn)：

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