賀薇+管宏宇

【摘要】本文聚焦實(shí)踐教育改革和轉(zhuǎn)變資源配置模式，破除傳統(tǒng)的“一家一戶”模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育資源在高校內(nèi)部、高校之間、面向社會(huì)的共建和共享，避免資源的分散和重復(fù)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，形成相互促進(jìn)的良性發(fā)展關(guān)系，更快地形成整體合力，加快實(shí)踐教育的創(chuàng)新步伐。

【關(guān)鍵詞】跨界與融合 實(shí)踐教育 開放共享

【基金項(xiàng)目】南京理工大學(xué)2016-2017年度高教研究立項(xiàng)課題：《當(dāng)代工匠精神引領(lǐng)下的高校綜合改革與實(shí)踐教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制研究》，課題編號：20161215。

【中圖分類號】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0020-01

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，實(shí)踐教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，肩負(fù)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命，架起了教育界與企業(yè)界對接融合的橋梁和紐帶。目前，中國已正式成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)《華盛頓協(xié)議》的協(xié)議會(huì)員，這標(biāo)志著我國工程實(shí)踐教育改革已取得跨時(shí)代的發(fā)展，工程教育質(zhì)量已得到國際認(rèn)可，為一流大學(xué)的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可以這樣說，實(shí)踐教育質(zhì)量在某種程度上就是高等教育整體水平的切實(shí)反映。

高校實(shí)踐教育資源共享是指教育資源要跨越行業(yè)、地域、學(xué)科的界限，通過高校人力資源共享、物力資源共享、課程資源共享、信息資源共享和管理資源共享等，解決資源不均和發(fā)展需求的沖突，實(shí)質(zhì)是對有限的高校教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化、再利用，共同促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。共享的本質(zhì)是跨界融合，即通過自身資源的某些特性與其它與之相關(guān)的資源進(jìn)行搭配應(yīng)用，可放大相互資源的價(jià)值，并利用信息通信技術(shù)，讓傳統(tǒng)教育行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)行深度交匯融合，以創(chuàng)造和發(fā)展教育新生態(tài)。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國外很多高校在實(shí)踐教育資源共享方面已經(jīng)探索出了許多模式，其中最主流的模式就是高校聯(lián)盟。比如美國的“CIC大學(xué)聯(lián)盟”由芝加哥大學(xué)等12所髙水平研究型大學(xué)組成，通過大學(xué)間的人力物資源共享和科研項(xiàng)目合作，共同致力于大學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高，形成集群效應(yīng)。歐洲提出了“歐盟開放教育資源計(jì)劃”，打通教育體制障礙，共享優(yōu)質(zhì)課程、高效利用資源的“歐洲高等教育區(qū)”，使不同層次、不同類型院校在師資、生源、資金等科技資源方面進(jìn)行全方位共享，從而推動(dòng)歐洲高等教育一體化。

2016年《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》指出，我國高等教育總規(guī)模已位居世界第一，高校數(shù)量排名世界第二，預(yù)計(jì)2019年將達(dá)到50%以上進(jìn)入高等教育的普及化階段。從2010年至2014年，全國高校固定資產(chǎn)總值增加了42.15%，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值增加了57%。應(yīng)該說，我國高校資源建設(shè)力度很大，但資源的開放利用卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，供需信息不對稱，資源信息閉塞。黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，開放與共享已經(jīng)成為國家建設(shè)的關(guān)注熱點(diǎn)。特別是在“大工程觀”背景下，如何構(gòu)建特色的實(shí)踐教育資源共享體系，是亟待高校深入研究與探索的時(shí)代命題。

因此，要以高校綜合改革為契機(jī)，探索建立一套開放的高校實(shí)踐育人體系、一批開放的實(shí)踐育人平臺(tái)、一支開放的實(shí)踐育人隊(duì)伍，同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將課程、平臺(tái)、隊(duì)伍、時(shí)間、空間等資源信息聯(lián)動(dòng)連通，為需求方提供可查詢、可使用、可合作的共享平臺(tái)，打造一個(gè)多學(xué)科交叉融合、開放共享的實(shí)踐教育資源生態(tài)系統(tǒng)，服務(wù)于校內(nèi)外。

1.建立開放融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系

以“教學(xué)科研融合”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合”兩個(gè)深度融合為基本原則，建立基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三層次合理銜接的實(shí)踐教育課程體系。打通一級學(xué)科或?qū)I(yè)大類下的基礎(chǔ)課程設(shè)置，形成服務(wù)面向廣、師生受益面廣的課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合慕課、視頻公開課、精品課程、教學(xué)錄播等在線開放課程，健全校內(nèi)、校際間開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生自己進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、研究報(bào)告、撰寫論文等工作；教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考解決問題的能力，著眼于科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本知識、基本技能的掌握情況。樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量體系完善。

2.構(gòu)筑開放的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐互融的平臺(tái)空間

優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源是保證人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要支撐，一方面，高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的整合，打造覆蓋各主要學(xué)科門類的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供共享的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境。另一方面，要加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，通過共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等形式，吸引企業(yè)來校使用平臺(tái)資源，同時(shí)高校師生可到企業(yè)實(shí)地實(shí)訓(xùn)，打通校內(nèi)外實(shí)踐資源。此外，加強(qiáng)具有開放性、兼容性、前瞻性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，滿足多學(xué)科交叉融合，集約高效管理資源，擴(kuò)大影響因子，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同共享，把高校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建成重要的科技創(chuàng)新基地和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)基地，使其獲得良性、健康發(fā)展。

3.打造開放的校內(nèi)外協(xié)同的師資隊(duì)伍

校內(nèi)師資隊(duì)伍具有學(xué)科專業(yè)門類齊全、基礎(chǔ)知識寬厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢，校外單位人員隊(duì)伍具有一線經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛等優(yōu)勢，通過師資力量的校內(nèi)外協(xié)同，建立一支多元化的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，滿足多元化的人才培養(yǎng)需求。高校之間、高校與企事業(yè)單位之間可以通過“2+2”、“3+1”等模式互聘兼職教師，開設(shè)課程，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，真正推動(dòng)高校教育資源的協(xié)同和輻射。加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理制度，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，明確實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)室管理工作水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大中心管理制。

4.搭建開放的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的實(shí)踐教育生態(tài)系統(tǒng)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，應(yīng)用信息技術(shù)，著眼于高校實(shí)踐教育資源的整合，將教育課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場所空間、儀器設(shè)備、指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等要素整合集成在網(wǎng)絡(luò)上，相互聯(lián)動(dòng)，建立起教育資源的生態(tài)系統(tǒng)，滿足各方對于高校教育資源的開放利用需求，提升高校辦學(xué)效益，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，形成相互促進(jìn)、相互協(xié)同、相互支撐的良性發(fā)展關(guān)系，更快地形成整體合力，加快實(shí)踐教育的創(chuàng)新步伐。在交互、共享、開放、跨界、創(chuàng)新等基因組成的教育生態(tài)環(huán)境中，整合全社會(huì)的資源，匯聚全社會(huì)的智慧，更好地服務(wù)于所有社會(huì)群體的不同需求。

“大工程觀”下高校實(shí)踐教育資源開放共享是高校改革和發(fā)展的必然趨勢，是一流大學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程。高校實(shí)踐資源共享既是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)化教育資源配置的需要，也是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)、培養(yǎng)一流創(chuàng)新型人才和產(chǎn)出一流成果的內(nèi)在要求。在實(shí)踐教育過程中，推動(dòng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，在融合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教育資源的開放共享，提高資源利用率，為“雙一流”大學(xué)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持和保障。

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