胡媛媛

摘要：此文主要針對我國小學語文游戲化教學實踐展開研究，即在小學語文教學過程中運用游戲的模式。在基礎教育不斷改革的前提下，針對很多教學中存在的低效甚至無效的問題，對小學語文游戲?qū)嵺`教學在現(xiàn)實運用中的探討，在學習中滲入課堂游戲，在教學過程中滲透游戲精神。通過對小學語文游戲化教學的涵義論證和實踐考察，為小學語文的低效現(xiàn)狀提出一些具體的啟示和幫助，論證實施小學語文游戲教學的必要性，讓其有一個更好的改善和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學

現(xiàn)如今各種教育方式都在改革，小學語文的教學更是如此，小學生是一個特殊的群體，活潑好動，接觸事物較少，對什么都充滿好奇心，注意力不集中都是普遍存在的問題。傳統(tǒng)的知識觀和學習觀容易讓人在學習時處于一個被動的狀態(tài)，面對各種有用的無用的復雜的信息，在學習的時候會顯得茫然，有些讓人手足無措，特別是針對小學生這個群體而言，更是如此。由此一種新的學習方式和學習觀應運而生，它更注重經(jīng)驗和主題探究方面，探索更適合對應群體的方式，讓學習變得輕松簡單，也更加富有效率性和針對性。強調(diào)學生的主動積極性是適應新時代發(fā)展的一種教學方式，而本文就針對小學生這個特殊群體而做的針對性教學實踐，通過比對傳統(tǒng)的教學實踐方式和現(xiàn)有的游戲化的教學實踐方式的差距，究其原因，提出相關策略，讓游戲教學法更加適應特殊群體。

一、 針對教學現(xiàn)狀，改變教學方式

細致觀察下來，人的一生都離不開游戲，因為游戲是最能使人快樂的東西，可以說游戲是一種本能，是人們與生俱來的東西。以這樣或那樣的方式融入我們的生活，密不可分。作為教育者，在平常的教學生活中，更要秉持著這一原則，尊重人的本性，將游戲的本能最大化的投入進來，讓學生在教育中游戲，在游戲中感受教育文化帶來的魅力。但從現(xiàn)狀來看，教育中的游戲離孩子越來越遠了，很多老師和家長對這一模式逐漸淡化，將游戲排擠出孩子的教育之中和生活之外，在這個游戲瀕臨邊緣時代，這是非常值得人重視的一個問題。到底是什么讓游戲離孩子越來越遠？為了理清這一現(xiàn)實問題，我們需要對游戲重新認識一下其本來的內(nèi)涵。游戲教學是指在教學中根據(jù)一定的教學內(nèi)容教師制定一些游戲活動和一些游戲情景，使其更加具體化的展現(xiàn)在現(xiàn)實生活中的某些層面，寓情于景，讓學生感同身受，從身邊的小事感受課堂內(nèi)容，使課堂更具有趣味性，情景性和生活化，這樣就能更好地把握小學生這個群體的特征，激發(fā)小學生的學習興趣，讓其更加輕松愉快的去學習。就目前來說，小學的教學課堂尤其是小學語文的教學課堂通過游戲化教學的方式少之又少，更不用說將其整合成一個具體的系統(tǒng)的模式了，我們要本著尊重小學生的天性和發(fā)展的需要，最大限度的突破現(xiàn)有狀態(tài)，對游戲化教學的實踐積極探討，積極提倡推廣，做教育者的先鋒，敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新，不斷突破自我。就游戲本身而言，具有自由主動和創(chuàng)造的特點，它的內(nèi)容一定是游戲，即具體的方式，更加注重對游戲精神的引入。

二、 利用游戲教學，激發(fā)學習興趣

我們推出游戲化教學的主要目的就是提高小學生學習語文的興趣，讓其對課本的知識有一個更加具體的深化的了解。而游戲化教學本著其富有創(chuàng)造性，情景性，創(chuàng)新性，文化性等等其他一系列的特點，能更好地更適合地起到這一作用。語文教學一般以其記憶單詞言語為主，旨在對書本知識的強記，但忽視了其背后的人文主義精神的宣導，從小很多學生就被冠以了死記硬背的思想，讓其知道不管理不理解，只要先記住就好，而且還伴隨著一系列的機械化的訓練，其實這樣的效果往往適得其反，不僅沒有讓孩子好好地學習，反而讓其產(chǎn)生厭惡，更無興趣而言，泯滅了兒童學習語文的基本興趣和自由精神。但隨著基礎教育的不斷改革，人們也逐漸對其有了一定的改變，也逐漸認識到孩子自由天性的重要性，現(xiàn)在很多孩子從小就被各種教育班所折磨，但更多的家長已經(jīng)從其中走了出來，認識到孩子的美好童年重要性。語文不是表達人情感的一種工具而是能豐富兒童的內(nèi)心世界，滋養(yǎng)幼小的心靈。以前的教育教導學生要對課本知識無條件地接受，如有違背就是不重經(jīng)典，有辱斯文這類，也會給予相應的體罰，類似于戒尺之類的肉體懲罰。蔡元培說過，“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子責任，不是把被教育的人，造成一種特別器具。”我國知名教育大家陶行知也曾說過，“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育，培養(yǎng)有行動能力，思考能力和創(chuàng)造能力的人?！?/p>

三、 有序進行教學，避免游戲誤區(qū)

在具體實施這一教學變革的時候，還是存在著諸多問題的，其中主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教師可以承認游戲是孩子的天性，但不能接受游戲教學的模式，他們從觀念上對其持有否定態(tài)度。他們認為游戲只是在學習之余調(diào)節(jié)壓力的一種方式，而不能作為教學的主導模式。其次，雖然一部分教師可以從觀念上接受這一模式，但是因其面對的群體是小學生，其自制能力較差，課堂秩序不容易控制，所以即使教師有心，也顯得比較無力，在游戲教學化能力上有所不足。另外，從學生的角度來考慮，應試教學的課程繁重，更偏重于學生的應試能力，對其他想法考慮的比較少，所以學生就忙于準備各項考試，難以抽出時間去提高自身認知能力和心理品質(zhì)。因此，我們更要正確的意識到游戲化教學的作用，寓教于樂，讓小學生充分體驗世界培養(yǎng)其表達自我，交往等社會能力，為其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供適當?shù)姆諊?，而教師在傳授課本知識之余，應主動學習各種教學策略，不斷充實自己，學校方面也應當做出表態(tài)，鼓勵教師和學生，給其創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，也可以組織集會討論等模式，請社會大家進行相關講座實踐，讓教師推陳出新，使小學語文課堂更具有學習效率。

四、 小結(jié)

總而言之，游戲化的教學模式已經(jīng)在世界上越來越廣泛的被接受和應用，但在我國仍需進一步的研究和推廣讓游戲和小學語文更加完美有效的結(jié)合在一起，讓孩子在學習中可以更加自由，更加快樂！讓教育事業(yè)得到更好的發(fā)展，我們?nèi)孕韪优μ剿?，以此為目標不斷鞭策自己?/p>

參考文獻：

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