王金鳳??

摘要：本文主要針對高職高?！夺t(yī)護英語》教材的特點，結(jié)合全國大學生英語等級（AB級）考試情況進行概述，探討如何在醫(yī)護英語教學過程中融入英語AB級考試知識點，從詞匯教學、語法教學、聽力教學三個方面進行教學融合的具體闡述，從而達到以醫(yī)護英語教學為主體，有效整合教學資源，融入英語AB級考試知識點的傳授。

關(guān)鍵詞：醫(yī)護英語；英語AB級考試；教學研究

高等職業(yè)教育貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，培養(yǎng)的人才需最大限度地符合未來職業(yè)的要求。無論是醫(yī)護英語專業(yè)教材還是英語AB級考試均以此為導向，結(jié)合英語基礎(chǔ)知識和行業(yè)英語，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、 醫(yī)護英語專業(yè)教材特點

“新標準高職公共英語系列教材·行業(yè)英語系列”將行業(yè)英語的教學納入了高職公共英語教學的內(nèi)容，將高職英語教學與行業(yè)相結(jié)合?！夺t(yī)護英語》是一本英語行醫(yī)、就醫(yī)的實用教程，該教材具備細致和實用的特點。全書包括12個單元，內(nèi)容涉及醫(yī)療工作中不同領(lǐng)域日常發(fā)生的事件及現(xiàn)實的問題，重點在于展示典型職業(yè)情景中的對話交流。通過豐富的聽力和會話練習，訓練培養(yǎng)學習者的語言能力，這些對話緊扣醫(yī)療工作中的日常主題。《醫(yī)護英語》中的語法偏重于基礎(chǔ)語法，每個單元語法的呈現(xiàn)均以情景為基本結(jié)構(gòu)，注重與職業(yè)相關(guān)的詞匯的擴展和固定詞組的習得。

二、 英語AB級考試概述

高職高專英語教學貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既培養(yǎng)學生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，也強調(diào)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。高等學校英語應(yīng)用能力考試（AB級考試）就是為了檢驗高職高專學生是否達到所規(guī)定的教學要求而設(shè)置的考試?？荚嚪绞綖楣P試，測試語言知識和讀、聽、譯、寫四種技能，包括五個部分：聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯（英譯漢）和寫作（或漢譯英）。

三、 在醫(yī)護英語教學中融合英語AB級考試的途徑

《醫(yī)護英語》教材結(jié)合行業(yè)英語和英語基礎(chǔ)知識，而高等學校英語應(yīng)用能力考試（AB級考試）是對學生語言基礎(chǔ)知識和行業(yè)英語應(yīng)用的考查，兩者之間存在客觀上的必然聯(lián)系。在不影響醫(yī)護英語教學計劃的前提下，可以從以下三個方面實現(xiàn)在醫(yī)護英語中融入英語AB級考試知識點的教學，使兩者相輔相成。

1. 在醫(yī)護英語詞匯教學中融合

高等學校英語應(yīng)用能力考試A級詞匯限于3，400詞的范圍；B級詞匯限于2，500詞的范圍?！夺t(yī)護英語》教材后面特別列出了常用的800個左右的日常必需的基本詞匯表，該詞表也是英語AB級考試所需掌握的基本詞匯。教師可要求學生記憶教材中的Basic Word List，查看是否已經(jīng)完全掌握這800個基本詞匯?！夺t(yī)護英語》教材每單元詞匯表中除了醫(yī)學專業(yè)單詞還涉及大量的基本詞匯，教師在單元教學中，可標注出每單元詞匯總表中的基本詞匯、詞組作為重點要求學生記憶，并經(jīng)常檢測記憶結(jié)果。

教師在基本詞匯教學中多對詞匯進行拓展教學，特別是單詞的派生、動詞的搭配等。如第一單元中employer這個單詞，可以從動詞employ（雇傭）入手，加后綴-er，-ee派生詞employer（雇主）、employee（雇員），進一步拓展到類似的動詞interview（面試）派生詞interviewer（面試官）、interviewee（面試者），這些詞也是英語AB級考試中出現(xiàn)頻度較高的詞。在詞組方面，如第二單元中a couple of（幾個），講解時我們可以延伸出量詞a set of， a bunch of， a pile of， a suit of， a flock of等等。總之，在醫(yī)護英語教學中對基本詞匯重點講解，多進行知識的延伸和擴展。

2. 在醫(yī)護英語語法教學中融合

高職學生英語基礎(chǔ)差，《醫(yī)護英語》教材偏重基礎(chǔ)語法，與學生英語水平聯(lián)系緊密。12個單元的教學中涉及的語法專題有一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、比較級和最高級、副詞和形容詞、If從句、一般將來時、情態(tài)動詞、被動語態(tài)?！陡叩葘W校英語應(yīng)用能力考試基本要求》附表中所規(guī)定的是學生應(yīng)該掌握的語法知識和技能范圍，并不要求在教學中對所列全部項目進行專題講授?！夺t(yī)護英語》教材在語法的詮釋上比較籠統(tǒng)，不夠詳細，因此教師講解時要補充內(nèi)容，提高難度，并且語法教學的重點是培養(yǎng)學生實際使用語法的能力，多進行習題研練和講解。

3. 在醫(yī)護英語聽力教學中融合

《醫(yī)護英語》教材注重實用性，聽力和對話的比重較大。聽力內(nèi)容多是情景式再現(xiàn)，非常真實，聽力材料內(nèi)容詳細，醫(yī)護英語聽力和口語的教學對提高學生聽力水平大有裨益，結(jié)合考試《基本要求》在教學中多進行交際口語的練習。醫(yī)護英語的聽力材料難度比英語AB級考試聽力材料的難度要大，醫(yī)護英語聽力教學更能磨練學生的耳朵。因此，學生以醫(yī)護英語聽力的水平來參加英語AB級考試，比較游刃有余。

四、 結(jié)語

英語專業(yè)教學和英語語言測試是相互作用的兩個主體，教師要吃透醫(yī)護專業(yè)英語教材，圍繞考試基本要求，在教學中整合教學資源，科學合理地融合專業(yè)英語教學和英語AB級知識點的傳授，從而達到既不影響教學進度又不影響學生英語水平測試。

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