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摘要：在高中化學(xué)新課程的教學(xué)過程中同樣需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主合作，讓學(xué)生能夠在合作和競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；探索與實(shí)踐

一個(gè)人要想在未來的社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要一定的創(chuàng)造力，而且需要與他人合作的能力。自主合作學(xué)習(xí)型課堂就是教師應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己去互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，然后將原來的教室為主課堂轉(zhuǎn)變成小組合作，教師不僅僅是單純講解，還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作，在合作中表現(xiàn)自我，彰顯個(gè)性。而在高中化學(xué)新課程的教學(xué)過程中同樣需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主合作，讓學(xué)生能夠在合作和競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生教授與合作的關(guān)系。

一、 在競(jìng)爭(zhēng)中合作

高中是一個(gè)新的階段，在這個(gè)階段學(xué)生的思考能力和邏輯能力是十分重要的，它以初中的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以學(xué)生們的發(fā)展并不平衡。所以教師在教授時(shí)可以采取分組，讓組內(nèi)的學(xué)生相互去學(xué)習(xí)進(jìn)步。而且與人合作與人競(jìng)爭(zhēng)的能力是一個(gè)現(xiàn)代人才所必須的，所以教師在教授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如在教師節(jié)或者是元旦等節(jié)假日來臨之前，開展比賽，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人人都有好勝心，所以教師可以通過競(jìng)爭(zhēng)合作的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除了競(jìng)爭(zhēng)，合作還可以創(chuàng)造情景合作。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而老師設(shè)計(jì)的合作場(chǎng)景，恰恰能積極提高學(xué)生的興趣。如當(dāng)學(xué)習(xí)酸堿性質(zhì)，做酸堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先給學(xué)生分組，讓他們?cè)诜纸M之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在分組之后告訴他們實(shí)驗(yàn)的目的，以及內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課堂上需要同學(xué)去掌握一定的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生動(dòng)手操作要比教師單純的去講解掌握的更加牢固，除此之外，學(xué)生動(dòng)手操作并合作能夠活躍課堂氣氛，使課堂能真正成為高效的課堂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，千奇百怪，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生要注意觀察，從而準(zhǔn)確去記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如在蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)過程中，操作中我們需要將蠟燭放在燒杯里面并點(diǎn)燃，我們會(huì)觀察到霧氣的產(chǎn)生，同時(shí)蠟燭產(chǎn)生的氣體會(huì)讓石灰水變渾濁。而在該實(shí)驗(yàn)中教師可以分組，讓學(xué)生共同去觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，一個(gè)人可能觀察并不是那么全面，不過小組共同合作，便可以更加完整地記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、 在自主中合作

到了高中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，所以教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自主去探究，從而讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中交流合作，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。首先作為教師，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立自主合作學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在合作中有目的地去完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生分到一個(gè)組，為共同的目標(biāo)去努力，這比學(xué)生個(gè)人與其他人之間的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)更加明確，從而他們的動(dòng)力也會(huì)更強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)合作的目標(biāo)時(shí)，要注意聯(lián)系課本，從課本上找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠通過合作和探究，學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鹵素》時(shí)，對(duì)“食鹽中是否真的加有碘”這一問題可以進(jìn)行深入的討論，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生討論對(duì)于該問題我們需要了解什么信息，之后再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生集體去利用一些日常生活中常見的但卻不明原因的現(xiàn)象，我國(guó)南方莊稼長(zhǎng)勢(shì)比較好，可能原因是因?yàn)槟戏浇?jīng)常有雷陣雨。那么是不是說明在雨中有某些成分可以促進(jìn)莊稼的成長(zhǎng)，之后再進(jìn)行小組討論，學(xué)習(xí)氮?dú)獾男再|(zhì)?？傊?，我們應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)一些合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在集體中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、 在評(píng)價(jià)中合作

在小組完成任務(wù)之后，教師需要對(duì)小組完成任務(wù)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出他們合作過程中所出現(xiàn)的問題以及知識(shí)的漏洞，從而讓學(xué)生能夠在對(duì)自己有了全面的認(rèn)識(shí)之后，找出不足強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要用豐富的語言，并且做到真實(shí)、客觀、具體，避免說一些空話或者是套話。也就是說教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要具體指出來學(xué)生哪個(gè)地方做的很好，哪個(gè)地方做的不足。

教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在學(xué)生以小組形式進(jìn)行答題或者是討論過程中，教師必須直接做出評(píng)價(jià)，而不是先思考，畢竟課堂的時(shí)間很有限，教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，將小組合作過程中出現(xiàn)的問題與大家分享，并盡量給學(xué)生自由，讓學(xué)生說出自己的想法。如乙烯的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，之前總是教師自己教授，自己實(shí)驗(yàn)，忽略了學(xué)生。那么既然要求合作教學(xué)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生合作去做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師可以為小組提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行集體商討，共同得出全面正確的結(jié)論。如，教師可以提出問題，在實(shí)驗(yàn)過程中如果控制的溫度過高或者過低，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)有什么改變？教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，之后再讓他們小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中找到最正確的答案。這樣可以讓學(xué)生對(duì)他們的理論結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相比較，并評(píng)價(jià)總結(jié)其相同或者差異的原因。

新課程與教學(xué)改革一步步深入，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該努力探索高中化學(xué)高效課堂的方法和途徑，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)他們?nèi)烁竦娜姘l(fā)展。而在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，采用小組合作教學(xué)的方式能夠讓學(xué)生高效的去接受教師傳授的知識(shí)，并且能夠讓小組之內(nèi)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同提升，從而在掌握課本知識(shí)的同時(shí)提升自己的綜合能力。