李杰??

摘要：在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有積極的作用。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，為促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；意義；對策

新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，形成“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。在高中物理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入，取而代之的是現(xiàn)代化的、具有較強(qiáng)時(shí)代性的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，踐行人性化教學(xué)的理念都具有積極的作用。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生探究、合作能力的過程中，實(shí)現(xiàn)良好的高中物理教學(xué)效果。本文結(jié)合探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義，探索在新課改下探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效性對策。

一、 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多積極的意義，主要如下：

1. 充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性的教學(xué)原則

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在被動(dòng)接受知識，是機(jī)械記憶知識的機(jī)器。新課程改革的發(fā)展，要求教師在物理的教學(xué)中，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)現(xiàn)狀，充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)展，從根本上激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的不斷提升。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，與新課程改革理念是相輔相成的。從根本上講，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，要求教師在教學(xué)中，秉承“自主、合作、探究”的教學(xué)核心，這一點(diǎn)對于體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的不斷提升是具有積極意義的。

2. 強(qiáng)化了教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而不是主體，這是新時(shí)代教育理念對教師教學(xué)的基本要求。在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主角地位，而教師，只是處于一個(gè)引導(dǎo)的角色，這種教師的主導(dǎo)地位，是建立在學(xué)生主體地位基礎(chǔ)之上的。學(xué)生在教學(xué)的過程中，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行不斷的思考，最終對于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升具有良好的推動(dòng)作用。

3. 有利于實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)和交流

師生之間的互動(dòng)和交流，是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題和不足，促進(jìn)教師課堂教學(xué)改革的有效途徑。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)，教師之所以難以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，一直處于一種“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)，一個(gè)重要的因素在于教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，以至于教師不了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及思想。因此，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，教師和學(xué)生在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)或者是小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過有效的溝通交流，有利于讓教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求以及心理動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解自己教學(xué)存在的問題和不足，最終為促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、 探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效性對策

針對傳統(tǒng)高中物理教學(xué)存在的問題和不足，結(jié)合新課程改革理念的教育思想，筆者深刻體會(huì)到新時(shí)代創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式和手段顯得有多么的重要。在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，是創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)的有效手段。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師該如何科學(xué)合理地運(yùn)用探究式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)良好的高中物理教學(xué)效果呢？

1. 明確探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是指引教師教學(xué)前進(jìn)的方向。對于高中物理的教學(xué)而言，教師要想實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)效果，首先要制定探究式的教學(xué)目標(biāo)。探究式教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生“自主、合作、探究”能力的提升，改變以知識的灌輸為核心的教學(xué)模式，重視學(xué)生知識和技能的同步提升。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)物理基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，形成合作和探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下，促進(jìn)自身能力和素質(zhì)的不斷提升。

2. 不斷創(chuàng)設(shè)探究式的問題教學(xué)情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效途徑。從根本上講，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，相比較傳統(tǒng)知識灌輸式的教學(xué)模式而言，還是有明顯的不同。知識灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的思維是被動(dòng)的；而這種問題情境的導(dǎo)入，學(xué)生的思維是主動(dòng)的，學(xué)生往往會(huì)在教師的積極引導(dǎo)下，思維和思想都融入到課堂教學(xué)中，在不斷的思考過程中，獲取主動(dòng)思維，而這種主動(dòng)思維，正是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷創(chuàng)設(shè)探究式的問題教學(xué)情境，通過這種教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

3. 通過探究式教學(xué)模式的確立，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升

在高中物理的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)良好的探究式學(xué)習(xí)效果，可以通過分組合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)過程中，取得良好的探究式學(xué)習(xí)效果。這種分組合作的教學(xué)模式，需要教師注意幾個(gè)問題：首先是合作題目的確立必須具有啟發(fā)性，教師可以選擇物理教學(xué)中的一個(gè)稍有難度的問題，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)揮集體的智慧，實(shí)現(xiàn)探究式的教學(xué)效果；其次，在分組合作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在高中物理的教學(xué)中，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，對于改變傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有積極的作用。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，合理運(yùn)用探究式教學(xué)，為促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

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