宗文??

摘要：小學(xué)一年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，是夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、促進學(xué)生知識和能力同步提升的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐、開展合作交流學(xué)習(xí)、加強啟發(fā)點撥的方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進良好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)；解決問題；意義；對策

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準明確要求：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的提升。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過去過度重視知識傳授的教學(xué)模式，結(jié)合新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)實踐中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師的教學(xué)還是習(xí)慣于采用知識灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在小學(xué)一年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的對策。

一、 小學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的意義

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，具有很多積極的意義：

1. 有利于夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴謹性極強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，知識的傳授和灌輸，難以促使學(xué)生獲取良好的學(xué)習(xí)效果，而思維和能力的提升，才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。因此，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效途徑。

2. 有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)的重點往往是在知識的傳授和灌輸上。在素質(zhì)教育的背景之下，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入。而在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生知識和能力的同步提升已經(jīng)成為教師教學(xué)的重點和難點。而且，新課程改革明確指出教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力為核心。由此可見，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，實現(xiàn)新課程改革的基本目標。

3. 有利于促進學(xué)生知識和能力的同步提升

結(jié)合新課程改革理念的三維教學(xué)目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”我們可以看到：新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求是要實現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。這一點和傳統(tǒng)應(yīng)試教育過程中只重視學(xué)生知識積累和提升的教學(xué)理念是完全不同的。在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師的教學(xué)不僅要重視學(xué)生的知識積累，還需要強化學(xué)生的能力提升，在這個過程中，還需要重視學(xué)生思想情感發(fā)展。因此，在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，有利于促進學(xué)生知識和能力的同步提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的對策

結(jié)合以上的分析我們可以看出：在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，具有很多積極的意義。那么，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力呢？

1. 引導(dǎo)操作實踐，培養(yǎng)問題解決能力

對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，他們的思維是比較活躍的。而在這個過程中，學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，邏輯思維為輔。因此，在這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將一些復(fù)雜的問題簡單化、形象化和直觀化的能力，以促進學(xué)生問題解決能力的提升。而引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要手段。教師在教學(xué)的過程中，就培養(yǎng)學(xué)生通過作圖的方式，或者是制作一些模型，將一些抽象的問題具體化和簡單化。如在給學(xué)生講解鐘表的相關(guān)知識時，為了能夠讓學(xué)生對鐘表的認識更加的直觀和具體，筆者在教學(xué)的過程中，就培養(yǎng)學(xué)生自己繪畫鐘表，標注每一個鐘點的方向，讓學(xué)生將相關(guān)的知識內(nèi)化于心，今后無論遇到哪一類題目，學(xué)生們都會得心應(yīng)手。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生進行操作實踐的教學(xué)方式，不僅可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化和具體化，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2. 合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題解決能力

小學(xué)一年級的學(xué)生性格活潑，好奇心強，合作意識較差是他們普遍存在的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在這個過程中，懂得如何很好地與同伴合作，共同解決問題。合作交流學(xué)習(xí)的方式，要求教師在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。在小學(xué)一年級合作交流學(xué)習(xí)模式的開展中，教師要注意幾個問題：首先是要強化課堂教學(xué)的紀律和秩序，避免學(xué)生在這個過程中嬉笑打鬧，影響教學(xué)的效果；其次是要加強引導(dǎo)，確保學(xué)生的合作交流沿著既定的方向前進，強化學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中能力和素質(zhì)的全面提升。

3. 加強啟發(fā)點撥，培養(yǎng)問題解決能力

對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，由于知識和經(jīng)驗的欠缺，使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中、在理解問題和解決問題的過程中都存在一定的欠缺，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切問題全權(quán)代勞，過度干預(yù)，而應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。因此，無論是學(xué)生在看情境圖，還是在分析問題和解決問題的過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要強化學(xué)生的質(zhì)疑和探索能力培養(yǎng)，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。

總而言之，小學(xué)一年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段。在這個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變過去知識灌輸和傳授的教學(xué)模式，通過教學(xué)模式和教學(xué)理念的革新，重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提升，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂傳漢，汪秉彝.再論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002.

[2]王慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.