屈紅+孫世山

摘要：?jiǎn)栴}行為不僅影響了中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)、生理、心理健康，嚴(yán)重的甚至?xí)呦蜻`法犯罪，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)一系列的復(fù)雜問(wèn)題。因此正視并解決學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為每一個(gè)中職學(xué)校教育者和管理者必須要正視和亟待解決的問(wèn)題。本文主要從現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析及具體對(duì)策方面分析，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題行為，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為有效疏導(dǎo)，從而減少學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：身心特點(diǎn)；防范對(duì)策；問(wèn)題行為

在我國(guó)中小學(xué)生中，約有20%的兒童及青少年存在不同程度的心理和問(wèn)題行為，而中職生則有42.8%的人有心理和問(wèn)題行為。問(wèn)題行為不僅影響了中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)、生理、心理健康，嚴(yán)重的甚至?xí)呦蜻`法犯罪，給家庭、學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)一系列的復(fù)雜問(wèn)題。因此正視并解決學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為每一個(gè)中職學(xué)校教育者和管理者必須要正視和亟待解決的問(wèn)題。

一、 現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解中職生問(wèn)題行為現(xiàn)狀，全面提高中職學(xué)校的教育管理水平，根據(jù)學(xué)校情況、中職生心理特征，專門設(shè)計(jì)了中職生問(wèn)題行為的調(diào)查問(wèn)卷，主要目的在于了解中職生行為規(guī)范方面存在的問(wèn)題及對(duì)這些問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)。

問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)學(xué)校11級(jí)、12級(jí)在校生進(jìn)行，共發(fā)放300份，回收287份，有效問(wèn)卷265份，有效率為87%。其中女生193份，男生72份。

男女生對(duì)問(wèn)題的看法：

（1）影響學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因：

女生認(rèn)為促使問(wèn)題行為產(chǎn)生的因素由高到低為：中職生逆反心理、社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響、學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、中職生就業(yè)壓力很大、父母教養(yǎng)方式不當(dāng)。

男生認(rèn)為促使問(wèn)題行為產(chǎn)生的因素由高到低為：中職生逆反心理、社會(huì)上的不良風(fēng)氣影響、學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境、父母教養(yǎng)方式不當(dāng)、中職生就業(yè)壓力增大。

通過(guò)上述對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)男生女生普遍認(rèn)為中職學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生的因素有中職生逆反心理、社會(huì)的不良風(fēng)氣、學(xué)校的育人環(huán)境及中職生就業(yè)壓力及家庭教養(yǎng)不當(dāng)有關(guān)。

（2）出現(xiàn)問(wèn)題行為后，學(xué)生認(rèn)為的最佳的解決辦法：

女生認(rèn)為由高到低：首選老師與其溝通，了解想法，進(jìn)行教育；其次，是勸說(shuō)，跟其講道理；再次，是找心理醫(yī)生或心理機(jī)構(gòu)幫忙；最后，近有1.5%的認(rèn)為采取體罰打罵，只要不聽(tīng)話或犯錯(cuò)就嚴(yán)加打罵。

男生認(rèn)為由高到低：首先，老師與其溝通，了解想法，進(jìn)行教育；其次，是勸說(shuō)，跟其講道理；再次，是找心理醫(yī)生或心理機(jī)構(gòu)幫忙；最后，僅有4%的人認(rèn)為體罰打罵，只要不聽(tīng)話或犯錯(cuò)就嚴(yán)加打罵。

可見(jiàn)，在出現(xiàn)問(wèn)題行為后，學(xué)生最希望采取的措施是學(xué)校老師與其溝通，了解想法，進(jìn)行教育。無(wú)論男生還是女生都不希望采取體罰打罵的方式解決問(wèn)題。另一方面也說(shuō)明學(xué)生并非像傳媒所說(shuō)的頑固不化，不可救藥，學(xué)生也有一種向善的趨向，希望與教師溝通，解決問(wèn)題。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，及時(shí)進(jìn)行溝通教育。

（3）產(chǎn)生的效果：

女生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)改變；其次是有影響，但不大；再次不清楚。

男生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)改變；其次是有影響，但不大；再次是不是很好。

學(xué)生普遍認(rèn)為在出現(xiàn)問(wèn)題行為后，經(jīng)過(guò)教師或同學(xué)的談心及向心理咨詢機(jī)構(gòu)咨詢，學(xué)生會(huì)有所轉(zhuǎn)變，也表明學(xué)生有向善的傾向，并非傳聞所評(píng)價(jià)的那樣。

（4）出現(xiàn)問(wèn)題行為后需不需要治療：

女生認(rèn)為非常需要的占48%，需要，但看情況的占20%，不需要的占34%；男生認(rèn)為非常需要的占35%，需要，但看情況的占21%，不需要的占28%。

二、 成因分析

中職生問(wèn)題行為形成，既受其自身特點(diǎn)的影響，也受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，要想減少或消除學(xué)生的問(wèn)題行為，作為學(xué)校教育者，不僅要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，更重要的是正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能有的放矢的減少學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

究其學(xué)生身心特點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面：

1. 個(gè)性特點(diǎn)的影響

中職學(xué)生的年齡大多在15—18歲左右，正處于青年初期，這一時(shí)期無(wú)論是生理還是心理，都是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生精力旺盛、朝氣蓬勃，但同時(shí)心理尚未成熟、個(gè)性發(fā)展尚未完善、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，在校期間會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題：比如，入學(xué)時(shí)對(duì)一些規(guī)范缺乏正確的認(rèn)識(shí)，意志力薄弱、缺乏責(zé)任意識(shí)，自制能力差，是否辨別能力低下等。

2. 不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不積極、主動(dòng)，上課不認(rèn)真、聽(tīng)講不專心，下課也不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。來(lái)到中職學(xué)校后，由于教育內(nèi)容及教學(xué)形式不同于普通中學(xué)，沒(méi)有升學(xué)壓力，也沒(méi)有成績(jī)的排名，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加匱乏，很多學(xué)生抱著消極的心態(tài)，認(rèn)為反正沒(méi)有壓力、也沒(méi)有監(jiān)督，在學(xué)?；烊兆?，上課松散，想上就上，想學(xué)就學(xué)，不把心思放在學(xué)習(xí)上。

3. 意志薄弱，自制力差

具有問(wèn)題行為的學(xué)生，意志力薄弱，自制力差是其通病。究其原因我認(rèn)為：中職生年齡多在15—18歲左右，多為獨(dú)生子女，有什么事情大都父母包辦代替，學(xué)生很少自己獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，在做事情時(shí)遇到困難，不是想著自己解決，靠自己想辦法戰(zhàn)勝困難，而是軟弱退縮，或是隨波逐流。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，意志力薄弱和愚蠢是人最兇惡的敵人。

4. 容易受同輩群體的不良影響

中職學(xué)生作為未成年人，他們的自我意識(shí)、獨(dú)立性均在不斷增強(qiáng)，但由于他們心理的不成熟性，在看問(wèn)題時(shí)判斷和分析往往會(huì)有偏差，存在局限性，很容易出現(xiàn)片面性、主觀和極端性，這個(gè)時(shí)候?qū)ζ洚a(chǎn)生影響的往往是其接觸最多的人，也就是他的同輩群體、同學(xué)或朋友，對(duì)其影響作用更大，往往家長(zhǎng)、教師的建議聽(tīng)不進(jìn)去，而相信同學(xué)或朋友。所以說(shuō)，在校園中，未成年學(xué)生一旦選擇或認(rèn)同有不良傾向的個(gè)人和群體，他們的個(gè)性傾向就會(huì)向不良傾向發(fā)展，甚至滑向犯罪的深淵，這也就是所謂的“近墨者黑”。

三、 具體對(duì)策

作為學(xué)校，應(yīng)該針對(duì)以上特點(diǎn)，采取一定的防范措施。

首先，作為學(xué)校管理者，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，比如，請(qǐng)成功的畢業(yè)生回校給學(xué)生作報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)；在教授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)今后的就業(yè)方向，確立有激勵(lì)作用的就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把精力放到學(xué)習(xí)上。

其次，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)心理咨詢結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)師，若無(wú)條件的可以請(qǐng)有管理經(jīng)驗(yàn)的班主任或任課教師擔(dān)任。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，符合學(xué)生身心發(fā)展的角度考慮，從以下內(nèi)容展開(kāi)：（1）讓學(xué)生了解自己的生理、心理特征，正確對(duì)待早戀，處理友誼和愛(ài)情的關(guān)系，從而正確把握自己；（2）培養(yǎng)和保持良好心態(tài)，促進(jìn)人格完善；（3）在人際交往中，要引導(dǎo)學(xué)生跳出以“我”為中心的怪圈，對(duì)他人熱情、真誠(chéng)、寬厚，不斤斤計(jì)較；能正確對(duì)待不公平，能承受挫折，能容人、讓人。

再次，引導(dǎo)學(xué)生正確擇友，正確認(rèn)識(shí)友誼；作為學(xué)校教育管理者，應(yīng)該幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確擇友。比如在班級(jí)中開(kāi)展什么是真正的朋友的座談，講述名人的友誼及不同的擇友對(duì)人的影響，引導(dǎo)學(xué)生明辨真善美，假惡丑。

最后，引導(dǎo)學(xué)生擯棄小團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立大集體觀念；作為學(xué)校教育管理者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抨棄小團(tuán)體意識(shí)，樹(shù)立大集體觀念。在學(xué)校，可以通過(guò)舉辦一些集體活動(dòng)，如團(tuán)體性知識(shí)競(jìng)賽、團(tuán)體性體育活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受集體歸宿感及榮譽(yù)感。

只有每個(gè)中職學(xué)校都正視中職生的問(wèn)題行為，關(guān)注中職生的身心發(fā)展及特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題行為有效疏導(dǎo)，才能減少學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

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