王新祿

(江西省贛州市于都縣葛坳初中 342326)

初中數學解題類教學中如何培養(yǎng)學生的糾錯能力

王新祿

(江西省贛州市于都縣葛坳初中 342326)

本文簡要分析了當前初中數學解題教學中對學生糾錯能力培養(yǎng)的現狀，然后提出了一些看法意見，希望可以給初中數學教師一些參考幫助.

初中數學；解題教學；糾錯能力；培養(yǎng)現狀；看法意見

糾錯能力，就是一種發(fā)現錯誤并糾正錯誤的能力.從其定義可以看出，糾錯能力不僅僅是要求能夠發(fā)現錯誤，還要能夠對錯誤進行改正，使其正確.如果學生可以自主發(fā)現問題并且糾正，減少失分，那么學生不僅可以取得理想的成績，反映出來的教學質量也就比較高了.所以，數學教師要對此形成足夠重視，加強教學.

一、現階段初中數學教學學生糾錯能力培養(yǎng)情況

就當前的實際情況來看，糾錯能力培養(yǎng)在初中數學教學當中的開展情況并不是很好，表現出了不少問題，歸結起來主要有以下幾點.

1.教師對于學生糾錯能力的培養(yǎng)不夠重視，在進行解題教學時，教師的注意力基本上集中在題目的思路分析、方法講解上，對于糾錯并不重視.在整堂課上，都是對學生進行解題方法講解，如此一來學生自然無法對糾錯形成認識了.

2.糾錯能力培養(yǎng)較為單一，未能實現舉一反三.一個錯誤的出現，往往有多方面的因素，在對學生糾錯能力進行培養(yǎng)的時候，就應該從問題出發(fā)對相關的方面進行強化.然而在實際教學中，部分教師卻未能實現舉一反三的教學，僅僅是關注問題表面，沒有遷移到相關環(huán)節(jié)上，導致糾錯能力培養(yǎng)的效果不佳.

3.糾錯能力培養(yǎng)局限于方式方法，而忽略了習慣培養(yǎng).在對學生進行糾錯能力培養(yǎng)時，部分教師重點關注糾錯的方式方法，即只是告訴學生如何糾錯，沒有引導學生形成糾錯習慣.如此一來，即便學生掌握了糾錯方法，也難以將其切實運用到日常解題中，起不到教學效果.

二、初中數學解題教學培養(yǎng)學生糾錯能力的建議

1.形成重視，在解題教學中融入糾錯能力培養(yǎng)

教師的不重視是導致糾錯能力停滯不前的關鍵所在，所以想要在解題教學中實現對學生的糾錯能力培養(yǎng)，那么首要任務就是教師對此重視起來，將糾錯能力培養(yǎng)巧妙融入其中，逐步讓學生形成這方面的能力.具體來說，教師可以在解題教學時故意設置一些錯誤，然后引導學生糾錯.也可以針對一個題目給出幾種不同的解法，讓學生分辨誰對誰錯.

比如，在教學一次函數的時候，教師針對這樣一個例題進行解題教學：已知直線過點(-1,0)，(0,3)，求直線解析式.

圖1

對于這個題目，先畫出坐標系，標出兩個點的位置，然后連接成為一條直線，如上圖所示.然后根據一次函數的具體式子，設出函數式為y=kx+b，然后將兩個點的坐標(-1,0)和(0,3)分別代入解析式中，可以解出：b=3，k=3，因此最終得出解析式為y=3x+3.為了對學生的糾錯能力進行鍛煉，教師可以故意解錯，如錯解為b=3，k=2，這樣就可以得出錯誤函數式y(tǒng)=2x+3.然后教師可以詢問學生這個答案是否正確，并引導學生進行檢驗，從而發(fā)現錯誤，予以糾正，讓學生對糾錯形成初步認識.

2.多面糾錯，促進學生綜合糾錯能力提高

在學生形成初步認識的基礎上，還需要提高糾錯能力培養(yǎng)的多面性，促進學生糾錯能力可以實現全面提高.具體來講，就是在進行解題教學的時候，教師要從導致錯誤的原因、發(fā)現錯誤的方法、糾正錯誤的方法、檢驗糾錯結果的方法等多個方面切入展開教學，從而最大程度提升學生的糾錯能力.

圖2

3.持續(xù)培養(yǎng)，讓學生形成糾錯的習慣

單純對學生進行糾錯能力的培養(yǎng)還是不夠的，需要進一步加強培養(yǎng)的持續(xù)性，讓學生逐漸形成糾錯習慣.具體來說，教師不僅僅是要在解題教學中對學生進行糾錯能力的培養(yǎng)，在其他教學環(huán)節(jié)，也要適當滲透糾錯能力培養(yǎng)，形成一個全面化的教學氛圍，讓學生解題能力得到長期的強化.此外，教師還可以設置專門的糾錯環(huán)節(jié)，在每堂課上固定讓學生進行糾錯，如此可以促進學生養(yǎng)成糾錯的習慣.比如，教師可以設置一個互評環(huán)節(jié)，即在課堂練習的時候，學生完成練習題目的解答之后，教師讓學生相互之間交換評價，運用糾錯能力來判斷同學的練習解答是否正確，若是存在錯誤，則需給出具體的糾正方法.如此一來，學生就能夠逐步形成糾錯習慣，在自己的練習中注重錯誤糾正.

在初中數學教學中，對學生的糾錯能力進行培養(yǎng)是教師應該重視的一個關鍵點.通過培養(yǎng)學生糾錯能力，能夠讓學生在日常學習中自主發(fā)現問題、解決問題，可以提高數學學習的有效性.同時，如此一來，也可以減少教師糾錯的壓力，提高教學效果.

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[3]向正凡. 辨析中學生數學解題錯誤與培養(yǎng)數學解題能力的研究[D].長沙：湖南師范大學,2006.

[4]孫芳. 提高初中學生數學解題能力的教學策略[J]. 讀與寫(教育教學刊),2016(05):95.

2017-07-01

王新祿(1962，05-)，男，漢，大專，從事初中數學教學。

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1008-0333(2017)32-0025-02

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