文/孫珂

淺談高職院校思政教學(xué)如何提升學(xué)生獲得感

文/孫珂

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生思想的引路者和管理者、組織者和實(shí)施者，在對(duì)學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)生活上都起著重要的重要，這就需要輔導(dǎo)員在日常的工作中，找好自己的角色占位，樹立以人為本的教育理念，在方法上尋求創(chuàng)新。

高職；輔導(dǎo)員；學(xué)生；思政教育

目前，高職院校輔導(dǎo)員在工作效果和質(zhì)量上差別較大。究其原因來看，高職輔導(dǎo)員面對(duì)的受眾群體為基本上都是90后的學(xué)生。這一時(shí)期的學(xué)生與以往的學(xué)生，不管是在心理特征上，還是在思想觀念上都有別于以往的學(xué)生。還有就是輔導(dǎo)員的能力學(xué)識(shí)、閱歷經(jīng)驗(yàn)與工作態(tài)度等因素的差異。當(dāng)然，一刀切要求輔導(dǎo)員用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量是不科學(xué)的。但具體工作是需要有具體的規(guī)范和程序，需要一定的具體模式的，都能做到這些將有助于提高高職學(xué)生的思政工作整體水平。筆者就90后高職學(xué)生這一特殊群體的典型特征，就高職輔導(dǎo)員更新自己的角色意識(shí)，準(zhǔn)確把握好自己的角色占位提出幾點(diǎn)可行的方法，供大家共同探討。

1 高職輔導(dǎo)員思政工作現(xiàn)狀

十年來，我國對(duì)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，在整體素質(zhì)上有了大幅度的提升，以致在各項(xiàng)工作上都有了較大的進(jìn)展取得了成效。經(jīng)一次在三所高職院校的問卷調(diào)查顯示，高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的滿意率達(dá)到71.6%，這一數(shù)字顯示出了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任程度較高。但是，在現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)中，還存在著一些不容忽視的問題。

1.1高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作態(tài)度滿意度不容樂觀

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度，目前，輔導(dǎo)員在關(guān)心學(xué)生方面不完全認(rèn)可。經(jīng)過對(duì)三所高職院校的高職學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)40%以上的輔導(dǎo)員，不經(jīng)常深入學(xué)生的班級(jí)與宿舍，很少數(shù)的輔導(dǎo)員能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的談心，極少數(shù)輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際的問題和困難。這就反映出輔導(dǎo)員首先找好在于學(xué)生相處中的角色定位，樹立以生為本、為生服務(wù)的服務(wù)理念。結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況常與學(xué)生座談，了解學(xué)生的問題，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞脚c學(xué)院和相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，尋找最快捷有效的方法。

1.2高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在知識(shí)面與管理能力方面不滿意

通過同樣的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高職學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在知識(shí)面與管理能力方面不滿意。40%的高職學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員自身知識(shí)不是很寬，對(duì)高職學(xué)生的管理以及對(duì)本班級(jí)的管理能力等素質(zhì)不甚滿意，與新時(shí)期的學(xué)生要求不能完全適應(yīng)。反映出今后對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容?？梢妼?duì)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的日常培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步拓展輔導(dǎo)員的知識(shí)面，完善和提高對(duì)高職學(xué)生的管理能力。

1.3高職輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生欠公平需要加強(qiáng)監(jiān)督

根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，過半的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在班干部的選用上和班費(fèi)的管理上欠缺民主。不能做到對(duì)學(xué)生一視同仁，尤其是在獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放上，多數(shù)同學(xué)不滿意。對(duì)學(xué)生有失公平的問題，會(huì)給高職院校的聲譽(yù)造成影響，影響高校輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍素質(zhì)的提高，因此，學(xué)校建立相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督力度很有必要。

2 以生為本，輔導(dǎo)員正確把握學(xué)生思政教育工作措施

2.1“以德育人”——輔導(dǎo)員需要以學(xué)生為本位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

師德是一種律己的真誠，是敬業(yè)和奉獻(xiàn)的體現(xiàn)，新時(shí)期高職院校的輔導(dǎo)員，需要提高對(duì)新時(shí)期學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)理念。高職院校輔導(dǎo)員的師德對(duì)學(xué)生的影響不亞于教師知識(shí)的傳遞。在工作中做到公平，對(duì)學(xué)生的具體問題，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，加強(qiáng)教育幫助尋求正確的解決方法。輔導(dǎo)員從自身的多重角色和重要性上提高認(rèn)識(shí)自己的本職工作。輔導(dǎo)員在高職學(xué)生的思想上遇到困惑時(shí)，需要輔導(dǎo)員在行為給予方法的指導(dǎo)，需要在心理上給予必要的慰藉和開導(dǎo)，在學(xué)校的生活上，做好課堂外的后勤服務(wù)者。通過自己的師德，工作中以學(xué)生為本位，幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，保持健康陽光的心理。在實(shí)踐中真正為學(xué)生服務(wù)到位。同時(shí)還能有效地維護(hù)高職院校的聲譽(yù)與高職事業(yè)的發(fā)展。

2.2“以法育人”——需要不斷完善制度機(jī)制，用制度規(guī)范行為

為保證絕大多數(shù)學(xué)生的利益，需要做到依法和以德治校并重。高職院校輔導(dǎo)員在正面教育上，需要深入研究相關(guān)的制度和建立有效可行的機(jī)制。如對(duì)上級(jí)政策的落實(shí)，在具體工作安排上，常與科任教師溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動(dòng)向，避免各行其是，避免學(xué)生思想上的偏差不能被早期發(fā)現(xiàn)。對(duì)于班干部，輔導(dǎo)員需要進(jìn)行“事先培訓(xùn)制”。對(duì)每個(gè)班干部負(fù)責(zé)的內(nèi)容要熟悉，對(duì)學(xué)校的相關(guān)的政策與規(guī)則準(zhǔn)確掌握，統(tǒng)一步驟。為了避免執(zhí)行中出現(xiàn)的敷衍，在工作中做好跟蹤、檢查、監(jiān)督，在管理上做到有法必依。將學(xué)生思想政治工作中出現(xiàn)的問題解決在事先預(yù)防階段。

3 “以才育人”——用文化層次規(guī)范學(xué)生管理

高職院校輔導(dǎo)員的文化底蘊(yùn)與知識(shí)面的寬度，決定了能否有效地與不同層次的學(xué)生進(jìn)行交流的順暢程度。輔導(dǎo)員的知識(shí)面寬，文化底蘊(yùn)深厚，就能集中各類型學(xué)生共同點(diǎn)，便于溝通，掌握學(xué)生的動(dòng)向。因此，作為高職院校的輔導(dǎo)員，需要根據(jù)自己在實(shí)際工作中的實(shí)際需要，不斷學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，參加有助于提高自己業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)。充分利用好現(xiàn)代化辦公手段，根據(jù)學(xué)生心理健康教育的需要學(xué)習(xí)和掌握一些相關(guān)的知識(shí)，更新觀念，縮短與高職學(xué)生間的代溝。輔導(dǎo)員能與不同需要的學(xué)生順暢溝通交流，才能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)給予幫助和人生教育的啟迪，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員知識(shí)視野由衷的敬佩，才是對(duì)學(xué)生工作水平要求的適應(yīng)。

總之，高職院校輔導(dǎo)員正確把握學(xué)生的思政教育工作，需要結(jié)合本院校的學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為本位，做到“以德育人”、“以法育人”、“以才育人”，不斷提高對(duì)高職學(xué)生思政教育工作水平。

[1]孫世昭.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職院校思政教學(xué)路徑選擇初探[J].中華少年 2015年24期.

[2]徐秀娟.基于能力發(fā)展的高職思政課程考試模式構(gòu)建[J].考試周刊 2016年06期.

[3]尹彥.“大思政”格局下高職院校學(xué)生社團(tuán)教育功能路徑研究[J].課程教育研究 2017年20期.

[4]邱國婷.互聯(lián)網(wǎng)思維模式下的高職院校思政教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì) 2017年19期.