李雅晶

摘要：現(xiàn)階段，我國大部分成人高考招生考試制度仍是以傳統(tǒng)普通教育考試方法、內(nèi)容為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力難以全面評(píng)價(jià)，也使成人高校的發(fā)展受到一定阻礙。對(duì)此，成人高考招生考試制度就必須與新形式、新環(huán)境的變化相結(jié)合，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：成人高考；招生考試；制度創(chuàng)新

成人高考招生考試制度的創(chuàng)新不但與成人高校的生源存在著一定聯(lián)系，同時(shí)也能在很大程度上促進(jìn)成人高校的發(fā)展，是一項(xiàng)與社會(huì)多方面有關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。成人高校必須給予招生考試制度高度重視，積極推進(jìn)制度的科學(xué)發(fā)展，確保學(xué)校生源的綜合素質(zhì)。同時(shí)也要注意在改革創(chuàng)新過程中切忌操之過急，必須進(jìn)行系統(tǒng)的充分論證。

一、成人高考招生考試制度存在的問題

（一）考試內(nèi)容和形式單一

成人高考招生考試內(nèi)容通常都是以統(tǒng)一的課程、教材為基礎(chǔ)。單一的考試形式無法有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而陳腐的考試內(nèi)容也使學(xué)生無法有效發(fā)揮創(chuàng)造力，過于偏窄的、以教材和課堂筆記為主的考試內(nèi)容僅是對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)的能力進(jìn)行考驗(yàn)。而過于簡(jiǎn)單的命題方法、原則，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的目的也成為了度過考試，對(duì)于自身創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并未給予重視。

（二）過度重視考試功能作用

采用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的考試試卷僅能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)給予評(píng)價(jià)，無法考核、評(píng)定學(xué)生品德、智能和個(gè)性等。而這種以分?jǐn)?shù)為依據(jù)的考試制度過度重視了考試功能的作用[1]，導(dǎo)致學(xué)生通常僅對(duì)分?jǐn)?shù)給予重視，卻忽略了能力。而通過這種制度所招收的學(xué)生，也無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，極有可能影響成人高校生源整體質(zhì)量。

（三）缺乏完善的考試制度

成人高考招生考試制度的實(shí)施、改革在很大程度上都背離了設(shè)計(jì)初衷，在對(duì)技術(shù)技能預(yù)備人才進(jìn)行選拔時(shí)，并未將技能考試落實(shí)。造成這一問題的主要原因?yàn)檎猩鷮?duì)象專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不足，以致于無法有效進(jìn)行技能考試考核。成人高校生源主要來自于普通高中，而這些普通高中生源通常都不具備技能，所制定的技能考試僅能將學(xué)生傾向于某行業(yè)、職業(yè)的愛好，卻無法判斷學(xué)生在該專業(yè)中是否能夠得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)有的技能考試中考核技能的形式也很難將學(xué)生實(shí)際技能水平準(zhǔn)確測(cè)出。成人高?，F(xiàn)有技能考試形式普遍為三種，一是通過試卷對(duì)理論技能進(jìn)行測(cè)試，二是基礎(chǔ)技能操作的測(cè)試，三是以普通面試將專業(yè)綜合素質(zhì)測(cè)試替代，以提問、作品展示或是才藝表演對(duì)學(xué)生專業(yè)通用能力進(jìn)行測(cè)試。而這些形式對(duì)于學(xué)生在成人高校學(xué)習(xí)中能力素質(zhì)的匹配度都很難準(zhǔn)確判斷。

二、成人高考招生考試制度改進(jìn)創(chuàng)新策略

（一）完善考試內(nèi)容和形式

衡量招生考試制度改革最為重要的標(biāo)尺為“科學(xué)”、“公平”，這也提出了必須要將技能考試的專業(yè)化程度提高、將人才選拔過程中技能考試的科學(xué)性和可操作性增強(qiáng)的要求。故而，成人高校應(yīng)積極與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等人員聯(lián)系，以不同專業(yè)、專業(yè)大類特點(diǎn)和性質(zhì)以及未來就業(yè)崗位能力要求為根據(jù)，重新量化現(xiàn)有專業(yè)、專業(yè)大類的重要素質(zhì)、能力等級(jí)和權(quán)重，以此設(shè)計(jì)出具有可行性、可測(cè)量的技能考試測(cè)試方案[2]，將學(xué)生的文化素質(zhì)能力、職業(yè)技能及適應(yīng)性作為重點(diǎn)考評(píng)內(nèi)容，如此一來，不但使招生考試具有了一定的信度、效度，同時(shí)也使其擁有了難度、區(qū)分度，能將基礎(chǔ)性和分類選拔性充分體現(xiàn)。

（二）改革招生考試目標(biāo)

一方面，應(yīng)將目標(biāo)確定為“重實(shí)踐、輕理論”。成人高校教育目標(biāo)隨著生源的轉(zhuǎn)變也轉(zhuǎn)向在職人員再教育、素質(zhì)提升，以實(shí)用性、技能性作為成人高校教育重點(diǎn)。成人高校招生考試“以考為主、分類選拔、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”的模式能將多元化的入學(xué)途徑提供給有意愿、入學(xué)需求的學(xué)生，更注重學(xué)生實(shí)際操作能力的考核，這也為考生應(yīng)考準(zhǔn)備、成人高校專業(yè)設(shè)置指明了方向，進(jìn)一步推動(dòng)了成人高?！爸貙?shí)踐、輕理論”招生考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，積極進(jìn)行“重質(zhì)量、輕數(shù)量”的改革?，F(xiàn)階段，成人高校招生考試制度改革所面臨的阻力主要是教育質(zhì)量問題。成人高校招生考試制度改革能夠推動(dòng)成人高校教育教育的改革，使其辦學(xué)質(zhì)量提升。以往成人高校所采用的“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式使其在面對(duì)質(zhì)量責(zé)任時(shí)擁有了不承擔(dān)的借口，而“嚴(yán)進(jìn)寬進(jìn)”的改革使成人高校必須承擔(dān)所有責(zé)任[3]，壓力也就上升，再加上社會(huì)各界對(duì)成人高校的監(jiān)督、監(jiān)管等，使其必須將教學(xué)質(zhì)量的提升作為工作核心。而當(dāng)成人高校教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升時(shí)，生源也就更多，成人高校的可持續(xù)發(fā)展也就得以有效實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施多元化錄取機(jī)制

以往的成人高校招生決策、管理權(quán)都是以政府部門集中掌控，而過于集中的政府權(quán)利，導(dǎo)致國家預(yù)定招生計(jì)劃與實(shí)際招生數(shù)量存在較大差異，且很難進(jìn)行有效調(diào)解。再加上成人高校缺乏自主招生權(quán)，逐漸依賴于政府，市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不夠強(qiáng)烈。對(duì)此，成人高校招生考試制度改革就必須強(qiáng)調(diào)多元化的錄取機(jī)制，將招生范圍擴(kuò)散至農(nóng)村、艱苦行業(yè)、一線優(yōu)秀職工，積極實(shí)施“多類選拔、多元錄取”機(jī)制，對(duì)錄取方式進(jìn)行積極創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，面向艱苦行業(yè)推薦考核擇優(yōu)入學(xué)的方式，即成人高校面向農(nóng)、林、測(cè)繪、礦業(yè)、地質(zhì)、社會(huì)福利等艱苦行業(yè)，以單位推薦、計(jì)劃單列、擇優(yōu)錄取等多種形式，積極招生在職工作人員；其次，實(shí)施校企合作、專業(yè)加分、扶持發(fā)展的政策，成人高?？膳c部分新興產(chǎn)業(yè)積極建立合作關(guān)系，為此類企業(yè)優(yōu)秀工作人員適當(dāng)提供加分福利，為他們提供再次深造的有效途徑，實(shí)現(xiàn)成人高校招生的轉(zhuǎn)型；最后，進(jìn)一步落實(shí)照顧錄取政策對(duì)優(yōu)秀人才、退役士兵等特殊考生群體的激勵(lì)作用，吸引個(gè)性化、特殊人才前往成人高校學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升成人高校生源質(zhì)量、綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

成人高校招生考試制度的改革創(chuàng)新，必須將考試內(nèi)容、方式方法的改革創(chuàng)新作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)招生考試目標(biāo)進(jìn)行積極創(chuàng)新，實(shí)施多元化錄取機(jī)制，在擴(kuò)大成人高校生源的同時(shí)確保生源質(zhì)量、綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效推動(dòng)成人高校教育的健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]華麗.淺析江蘇省成人高考招生考試制度改革[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，32（4）：57-59.

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[3]蔡天作.高職院校招生考試制度模式改革探索[J].神州，2014（14）：216-217.endprint