謝延珍

摘要：電子互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新的助力，電子互動(dòng)白板在教學(xué)及保留傳統(tǒng)的板書教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)具有多媒體技術(shù)的融合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的突破和創(chuàng)新。電子互動(dòng)白板強(qiáng)調(diào)師生之間的有效互動(dòng)，利于教學(xué)質(zhì)量的提升。但是基于當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師對(duì)電子互動(dòng)白板的應(yīng)用效果和水平來看并不理想，仍然需要教師積極發(fā)現(xiàn)問題并采取有效的策略進(jìn)行解決。針對(duì)上述問題，筆者試在文章中針對(duì)電子互動(dòng)白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出在課堂教學(xué)中應(yīng)用電子交互白板時(shí)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：電子白板；互動(dòng)課堂；信息技術(shù)

引言：

電子互動(dòng)白板，就是指由電子感應(yīng)白板、計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)和投影儀組成的，在白板操作系統(tǒng)下能夠?qū)崿F(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換的一套教學(xué)輔助系統(tǒng)[1]。電子互動(dòng)白板技術(shù)在課堂中的引入對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有著非常重大的意義，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂由“教師中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)換。教育現(xiàn)代化是新課程改革的必然之路，把先進(jìn)信息技術(shù)引入課堂教學(xué)時(shí)代發(fā)展的必然。

一、電子互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

利用電子互動(dòng)白板的過程中，教師依然可以進(jìn)行傳統(tǒng)的板書操作，并且教師還能夠通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)書寫內(nèi)容的拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等操作。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來不同以往的學(xué)習(xí)感受和視覺效果，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師可以利用白板的隨意拖動(dòng)功能拖出笑臉、五角星、手勢(shì)等圖片，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，提高學(xué)生回答問題的積極性。

（二）呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重的削弱了其學(xué)習(xí)積極性。以教學(xué)重難點(diǎn)的突破為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的講授往往占用大量的課堂教學(xué)時(shí)間，但是結(jié)果卻往往不理想。主要的原因就是在知識(shí)的形成過程中，教師的悉心講解代替了學(xué)生的自主思考，學(xué)生的思維模式往往停留在對(duì)知識(shí)的習(xí)得和理解而非直接參與知識(shí)形成的具體過程，從而造成學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的印象不夠深刻、理解不夠到位[3]。借助電子互動(dòng)白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且能動(dòng)態(tài)地演示它們的變化過程，使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合等思維活動(dòng)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。

（三）充分利用白板功能，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

將電子互動(dòng)白板應(yīng)用到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到了很好的輔助作用，通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠成功激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，進(jìn)而起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫功能能使學(xué)習(xí)變得更富于樂趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)[3]；利用遮屏、頁面快照等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)；利用手勢(shì)投影創(chuàng)意教學(xué)、課堂錄制的精彩回放……這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，活躍課堂氛圍

作為一種變革性的教學(xué)手段，電子互動(dòng)白板有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。

二、電子互動(dòng)白板應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

第一，是課堂上電子互動(dòng)白板運(yùn)用過度，干擾學(xué)生有效學(xué)習(xí)。電子互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，提升了教師的教學(xué)效率，但是隨著電子互動(dòng)白板在教學(xué)活動(dòng)的日益廣泛的應(yīng)用，它的一些消極影響也很快表現(xiàn)出來了。如：用電子白板代替課本，滾動(dòng)展示課文內(nèi)容，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)實(shí)在是一種浪費(fèi)；制作 PPT 課件的時(shí)候熱衷于色彩夸張、形態(tài)滑稽的圖片，再輔之以夸張的音效，往往在課堂上引得學(xué)生哄堂大笑，其實(shí)課堂學(xué)習(xí)效率極差；一些非常淺顯的問題“小題大做”，設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示，確有畫蛇添足之嫌。

第二，容易使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受者變成了觀賞者。無論應(yīng)用何種教學(xué)模式，使用何種教學(xué)方法，學(xué)生始終是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。但是對(duì)電子互動(dòng)白板的過度依賴，會(huì)使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的觀賞者，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注讀轉(zhuǎn)移到電子互動(dòng)白板上。這就忽視了電子互動(dòng)白板最有價(jià)值的部分是它的交互功能。很多教師在使用的時(shí)候只重視開發(fā)他的展示功能，把自己備好的東西展示給學(xué)生，而忽略了它強(qiáng)大的交互功能，沒有把課堂當(dāng)做具有強(qiáng)大再生能力的課堂[4]，沒有關(guān)注課堂問題的再生。

結(jié)束語：

實(shí)踐證明，電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，使我們的教學(xué)更精彩，課堂更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.新課程改變了中小學(xué)課型了嗎？ ——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015（01）：15-16.

[2]鄔小梅.利用錄像分析法分析電子互動(dòng)白板在初中物理中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2013（01）：58-62.

[3]鄭瑩.電子互動(dòng)白板課件與PPT課件的功能對(duì)比及轉(zhuǎn)化技巧——以《杠桿、滑輪及其機(jī)械效率的復(fù)習(xí)》為例[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014（04）：58-60.

[4]吳筱萌.電子互動(dòng)白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電話教育，2011（03）：1-7.endprint