茅唐英

摘 要：教學(xué)指導(dǎo)書簡(jiǎn)稱教案，是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和課本要求及學(xué)生的實(shí)際情況，編訂的一種實(shí)用性的教學(xué)文書，是教師上課的方向標(biāo)。如何編訂高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)書直接影響課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)指導(dǎo)書；質(zhì)量；課堂有效性

教學(xué)指導(dǎo)書是主備人為了提高整組的教學(xué)效率，認(rèn)真思考，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況編訂而成的教學(xué)書，凝結(jié)了主備人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)其他組員的一種幫助，同時(shí)也是對(duì)自己的一種提升。目前教學(xué)指導(dǎo)書存在一棘手問(wèn)題，當(dāng)主備人的指導(dǎo)書到了組員手中時(shí)，組員不分青紅皂白進(jìn)行修改，大面積的修改，改得面目全非，慘不忍睹，沒辦法，如果你不進(jìn)行這樣的修改不能過(guò)關(guān)。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的要求：要進(jìn)行修改，不許拿來(lái)主義，而且改得越多越好。于是乎，大家為了達(dá)到學(xué)校的要求拼了，比誰(shuí)寫得多，只有數(shù)量，沒多少質(zhì)量。還有教后感，很多時(shí)候感覺是難產(chǎn)，無(wú)病呻吟，為了教后感而教后感。

針對(duì)這一問(wèn)題，我想談?wù)勎业南敕?，我們上課的流程一般是：備課—寫教案—制作課件—分享課件并交流—修改課件和教案—上課—再次修改—再上課。

如果想提高教學(xué)指導(dǎo)書的質(zhì)量，我覺得可以從這些環(huán)節(jié)入手，切實(shí)提高這些環(huán)節(jié)的有效性，那么我想這個(gè)教學(xué)指導(dǎo)書的質(zhì)量也就提高了，比如寫教學(xué)指導(dǎo)書的前提是備課，眾所周知，備好課是上好課的前提，如何備課呢？首先要考慮我們上課內(nèi)容的類型，是語(yǔ)篇教學(xué)，還是詞匯教學(xué)，還是綜合性的教學(xué)等等。

如果是語(yǔ)篇教學(xué)，那么就應(yīng)注重文章的整體性，注重學(xué)生的理解力、閱讀能力，這就決定我們?cè)谶@些方面需要有所側(cè)重。語(yǔ)篇教學(xué)一般分為四個(gè)階段：（1）閱讀前：鋪墊知識(shí)，介紹語(yǔ)篇背景，達(dá)成目標(biāo)；幫助學(xué)生了解與文本相關(guān)的知識(shí)、文化背景；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新詞匯，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。（2）閱讀中：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理解文本，達(dá)成目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在解讀問(wèn)題中理解文本，在閱讀過(guò)程中獲取相關(guān)信息，整理信息，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀技能，拓展學(xué)生的詞匯量。（3）閱讀后：拓展運(yùn)用，提升能力。達(dá)成目標(biāo)后，設(shè)計(jì)多種形式的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展并適時(shí)滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（4）閱讀結(jié)束后：整理所學(xué)內(nèi)容，表達(dá)感受。達(dá)成目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地談感受。

如果是詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不掌握一定的詞匯是無(wú)法進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的。幫助學(xué)生有效、有趣地記住單詞是我們備課人在備課時(shí)需要深思的問(wèn)題，上課時(shí)應(yīng)該盡可能地展現(xiàn)豐富的形式，有趣的引入方法有以舊引新；直觀呈現(xiàn)則比口頭講授較形象生動(dòng)；動(dòng)作肢體語(yǔ)言的呈現(xiàn)會(huì)激發(fā)孩子的激情；順口溜的學(xué)習(xí)，容易上手；同時(shí)，還要多重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及詞匯的運(yùn)用。多角度、全方位地對(duì)某個(gè)詞匯進(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會(huì)、學(xué)好的機(jī)會(huì)更多。

其次要考慮學(xué)生。小學(xué)生的特點(diǎn)是心理和生理年齡都相對(duì)較小，因此興趣對(duì)于小學(xué)生而言就至關(guān)重要了，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一而且是最重要的老師。學(xué)生有了興趣就能把英語(yǔ)學(xué)好了，而且學(xué)得很輕松很開心。通過(guò)這幾年的教學(xué)我也有些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們作為教師，教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該給予學(xué)生充分的預(yù)備時(shí)間，去觀察圖畫，聽聽錄音。也就是給學(xué)生一個(gè)從整體感知故事情節(jié)的時(shí)間。相信他們能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)圖畫中的人物的衣著、語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至錄音的語(yǔ)氣來(lái)理解、猜測(cè)故事的大意。這樣做，不但能提高學(xué)生的閱讀能力，更能培養(yǎng)他們自動(dòng)探求新知的精神。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)小故事，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積累其成功的經(jīng)驗(yàn)，從而使他們更樂于去閱讀不同的小故事。故事教學(xué)的好處很多，它符合小學(xué)生年齡小、喜歡聽故事的特點(diǎn)，極易在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣。我們小時(shí)候不也是這樣過(guò)來(lái)的嗎？

充分考慮以上兩大點(diǎn)后，去備課，寫教學(xué)指導(dǎo)書，做成課件；然后再發(fā)給其他組員看課件，讓他們根據(jù)課件并結(jié)合自己的想法，給出他們的意見和建議，然后進(jìn)行首次的修改，包括課件和教案，緊接著把教案打印出來(lái)發(fā)給每個(gè)組員，然后去上課，在上課的過(guò)程中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，課后及時(shí)地修改課件和教案，再去另一個(gè)班展示。這一流程我們大多數(shù)還是認(rèn)真遵循的，認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀教案制作課件，組內(nèi)分享課件，每次上課前大家也都是仔細(xì)閱讀，理解課件，碰到不好的，或有更好的呈現(xiàn)形式，都會(huì)互相交流，然后進(jìn)行有效的修改，然后再制定教案，既然這樣就沒必要進(jìn)行大面積的修改，而是根據(jù)自己之后上課的實(shí)際情況，進(jìn)行必要、有效的修改就行了。這樣制定出來(lái)的教學(xué)指導(dǎo)書能沒質(zhì)量、沒效果嗎？

很多時(shí)候，高質(zhì)量的東西源于點(diǎn)滴。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，多多考慮學(xué)生，同事之間經(jīng)常交流心得體會(huì)，高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)書的制定也就水到渠成了。總之，一句話，功在平時(shí)，多思考，多總結(jié)。

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[2]國(guó)梁.教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].北京體育大學(xué)，2007.

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