張松英

摘 要：數(shù)學(xué)對學(xué)生來講，是一門難度較大的學(xué)科，尤其是高中之后的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的邏輯能力、抽象能力要求極高。而小學(xué)一年級新生，處在一個很適合塑造其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、改變其數(shù)學(xué)初始印象的時間段，為此，教育有必要根據(jù)一年級學(xué)生的這一特點進行變動，為他們將來的學(xué)習(xí)打下優(yōu)良基礎(chǔ)，讓之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為簡單。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新生；熱愛數(shù)學(xué)；適應(yīng)性教學(xué)

有關(guān)數(shù)學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生的第一印象就是充斥滿課本的“不知名符號數(shù)字”，之所以說成絕大多數(shù)，就是因為不包括幼稚園小朋友。學(xué)齡前教育，很少有知識性的硬性教育，很多地方甚至沒有考試，但正式上小學(xué)后，數(shù)學(xué)課本中也會出現(xiàn)越發(fā)繁多的令小學(xué)生們看不明白的符號數(shù)字，再加上小學(xué)一年級學(xué)生的身心情況，很容易就此對數(shù)學(xué)喪失興趣。由此，針對小學(xué)一年級新生數(shù)學(xué)的教育，筆者有以下幾個觀點，希望對同仁們能有所幫助。

一、針對學(xué)前教育的適應(yīng)性教學(xué)

1.學(xué)前的適應(yīng)

針對一年級學(xué)生，教師在教育時有必要使用學(xué)齡前教育的語言、模式、提問手段，六七歲的孩子玩心還很重，對他們來說，過去的教育更像是換了一個地方跟一群同齡人玩鬧、游戲，教書寫字也多是游戲教學(xué)，很少嚴肅、正經(jīng)、書面地教授知識。但到了一年級，學(xué)校便有了考試、成績、排名，由此一來，便與一年級學(xué)生過去所經(jīng)受的教育產(chǎn)生了沖突，會讓他們很不適應(yīng)，為此教師教學(xué)時有必要多組織策劃一下語言，讓課堂講授更易于兒童理解，例如講算術(shù)，可以與具體的事物聯(lián)系，3+2+1可以改為院子里有三只小鴨、兩只小雞、一只小兔，問共有多少動物。這便可以讓學(xué)生在初識數(shù)學(xué)時留下一個形象生動的印象，隨后再加上教師刻意組織出來的兒童化教學(xué)語言，有意識地引導(dǎo)、解釋、講述，如此便不至于讓一年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)形成枯燥乏味看不懂的初印象。

2.教學(xué)的格式

與此同時，針對初入小學(xué)的學(xué)生還應(yīng)規(guī)范其行為準則，上了小學(xué)便不同于幼兒園，已經(jīng)到了國標規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，有具體的要求、知識的講授。學(xué)生若是再以幼兒園時的散漫態(tài)度對待，只能阻礙教育進展。為此，教師要一開學(xué)就關(guān)注學(xué)生的散漫態(tài)度，規(guī)范其上課準則，對抬頭、挺胸、直腰、平腿、看前方等行為準則多矯正，多演示幾次形成習(xí)慣，接下來便水到渠成。同時重視課堂紀律，尤其對隨便上廁所、隨意走動等行為嚴厲制止，對桌面擺放也要進行規(guī)整，不見得要格式化地將筆放哪、本放哪、橡皮放哪等規(guī)定好，要讓學(xué)生自主安排，整潔就好，教師則在一旁協(xié)助評點，還可以找出整齊的桌面讓大家參觀。不要小看這些細節(jié)，尤其對于數(shù)學(xué)教學(xué)，整齊干凈的環(huán)境對學(xué)生的解題及學(xué)習(xí)很有幫助，有助于邏輯性的建立與抽象性的思考，若是在臟亂差的環(huán)境中進行教學(xué)，想必不會出成效。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)范性教學(xué)

1.預(yù)習(xí)中思考

數(shù)學(xué)的困難，不僅存在于對數(shù)字符號等不熟悉事物的認知上，也存在于邏輯思維、抽象思維等方面。對此，筆者認為預(yù)習(xí)是一個很好的突破口，通過課前的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能高效認知曾經(jīng)不懂的問題。我們都有潛意識，一個問題剛開始看不懂、不理解，這沒關(guān)系，我們的潛意識還會繼續(xù)工作，也許日常吃飯時就會突然對某個問題茅塞頓開，這在科學(xué)家解決問題的過程中時有發(fā)生。同時，教師還應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同能力給學(xué)生的預(yù)習(xí)提前設(shè)置一系列問題，讓他們帶著疑問去預(yù)習(xí)、去思考。其中針對不同能力的學(xué)生要制定不同難度的問題，一些成長的快的學(xué)生可以難一些，題目用詞也正式書面些，但接受速度差一些的學(xué)生就要降低一些難度，用詞也要更易于理解，最好把課后作業(yè)“翻譯”一遍再布置給學(xué)生。

2.發(fā)言與操作

最后，我們的教學(xué)要落實到課堂上，前文已說過矯正學(xué)生的姿勢、紀律、課桌整潔等方面，這些“矯正”對數(shù)學(xué)課堂的開展將產(chǎn)生巨大幫助。試想一下，當教師站在講臺上面對下面幾十名姿勢端正、桌面整潔、預(yù)習(xí)有效的學(xué)生講課時，對教師來講也是一種享受，這能令之后的課堂發(fā)言、實地操作等教學(xué)措施事半功倍。而讓學(xué)生們基于預(yù)習(xí)問題，在課堂上進行表達，便能在發(fā)言中挖掘數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)脫離數(shù)字符號，令學(xué)生們感到“有趣”。同時還要讓學(xué)生進行一些實地操作，如買菜、買熟食、逛超市等，找到數(shù)據(jù)，驗算后寫到作業(yè)本上。這種形式相比數(shù)學(xué)試卷與課后作業(yè)，無疑有趣了很多。

綜上所述，有關(guān)小學(xué)一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，教育中應(yīng)與學(xué)前教育相結(jié)合，把教學(xué)語言修飾得更加兒童化，幫助一年級新生理解，并應(yīng)用具體事物輔助教授計算，同時規(guī)范小學(xué)生的行為準則，如作業(yè)各式、課堂要求。隨后要養(yǎng)成有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其中思考、預(yù)習(xí)、積極發(fā)言、實地操作是很有幫助的教學(xué)方法，教師在教導(dǎo)一年級新生時可以根據(jù)具體情況有意識、有選擇、有改動實地應(yīng)用。

參考文獻：

[1]席銘俊.有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2016.

[2]李奎榮.淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].學(xué)周刊，2015.

編輯 李博寧endprint