奚夢(mèng)雨

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)探索問題解決方法的途徑，對(duì)兒各方面發(fā)展具有重要作用?；趨^(qū)域活動(dòng)巨大的教育意義，教師要注重將區(qū)域活動(dòng)與幼兒日常生活結(jié)合起來，讓幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻都接受區(qū)域游戲的科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；區(qū)域游戲；生活化

一、創(chuàng)設(shè)生活化的區(qū)域游戲環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，教師要注重根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)做整體安排，讓幼兒成為區(qū)域的主人，并在區(qū)域游戲過程中與環(huán)境充分互動(dòng)。首先，教師要合理安排各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的方位。安排各個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師要注重充分利用班級(jí)環(huán)境的地理因素，采取固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角。安排各個(gè)區(qū)域時(shí)，教師要盡可能使動(dòng)靜區(qū)分區(qū)，將比較安靜的區(qū)域安排在教室內(nèi)，如故事區(qū)、計(jì)算機(jī)區(qū)等；聲音相對(duì)比較大的區(qū)域安排在靠近門的位置，如表演區(qū)、體育區(qū)、動(dòng)手區(qū)等。其次，教師要充分利用教室和走廊的墻壁資源，建設(shè)生活化的區(qū)域游戲環(huán)境。以《我們的小區(qū)》的區(qū)域游戲?yàn)槔?，游戲時(shí)教師可以引入幼兒們非常喜歡觀看的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，讓幼兒根據(jù)動(dòng)畫片中喜羊羊的角色裝飾整個(gè)小區(qū)的環(huán)境。教師和幼兒共同裝飾教室，在墻壁上繪制了顏色多樣的圖畫和標(biāo)語，既符合幼兒偏愛喜慶、鮮艷環(huán)境的特點(diǎn)，又充分利用教室中的資源，讓幼兒一進(jìn)入游戲區(qū)域便產(chǎn)生積極情緒，投入到游戲過程中。

二、生活化的區(qū)域游戲主題

區(qū)域游戲過程中教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)生活化區(qū)域游戲主題，促使幼兒全方面發(fā)展。首先，運(yùn)用區(qū)域游戲活動(dòng)增強(qiáng)健康教育效果。幼兒園中對(duì)孩子們的健康教育是必不可少的，為了增強(qiáng)健康教育效果，教師要注重開展與孩子們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的健康領(lǐng)域游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆毡匾慕】抵R(shí)。如為了使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，教師可以在幼兒就餐時(shí)開展誰比誰飲食習(xí)慣好的區(qū)域游戲，通過開展誰吃飯的時(shí)候不說話、誰不挑食、誰不浪費(fèi)食物、誰最細(xì)嚼慢咽等方面的飲食習(xí)慣評(píng)比游戲活動(dòng)，促使幼兒形成規(guī)范的用餐行為，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

其次，運(yùn)用區(qū)域游戲活動(dòng)促進(jìn)孩子們的人際交往能力。現(xiàn)在的孩子正處于快速生長(zhǎng)時(shí)期，很多孩子并不清楚應(yīng)當(dāng)如何和他人交往，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出在幼兒階段應(yīng)積極對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往促進(jìn)教育，使幼兒在與教師和小朋友的各種交往中形成對(duì)他人、對(duì)自己及對(duì)事情積極和正確的態(tài)度。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師要注重將區(qū)域游戲與幼兒人際交往能力培養(yǎng)結(jié)合起來。如教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)置美麗的餐桌區(qū)域游戲。教師給孩子們提供必要的游戲材料，如各種水果蔬菜的模型、剪刀、橡皮泥等，之后讓孩子們自由結(jié)組，自由選擇自己需要的材料，和其他孩子仿照著父母做飯的方式，分工合作制作出美味的飯菜。教師利用這樣的區(qū)域游戲，既促進(jìn)孩子之間的交往，使他們形成良好的友誼，又讓他們?cè)诤献魍嬗螒虻倪^程中學(xué)會(huì)如何與他人交往，提高孩子們的人際交往能力。

最后，運(yùn)用區(qū)域游戲活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)效果。逛商店和商場(chǎng)是孩子們非常熟悉的活動(dòng)，教師可以設(shè)置逛商店的區(qū)域游戲，將貼有數(shù)字的食品分別放在不同區(qū)域，隨后教師給每名孩子分別發(fā)一個(gè)食品袋，根據(jù)教師公布的數(shù)字，孩子們提著食品袋購(gòu)買與數(shù)字相同數(shù)量的商品。利用區(qū)域游戲的方式，讓孩子在購(gòu)物過程中鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用生活化的游戲材料進(jìn)行區(qū)域游戲

為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲活動(dòng)與生活的有效融合，教師要注重利用生活化的材料展開區(qū)域游戲活動(dòng)。首先，生活化游戲材料的收集。在區(qū)域游戲過程中若缺少游戲的材料，游戲是不能深入進(jìn)行下去的，這時(shí)教師要鼓勵(lì)孩子們討論發(fā)現(xiàn)生活中的游戲材料。如點(diǎn)心作坊的區(qū)域游戲中，孩子們并沒有豐富的游戲材料，經(jīng)過激烈討論，想到可以利用廢棄的泡沫板制作各種形狀的點(diǎn)心。教師讓孩子們廣泛參與區(qū)域游戲，在游戲過程中讓孩子們知道自己需要的是什么，缺少什么樣的游戲材料，促使孩子們有目的、有意識(shí)地收集游戲材料。除了孩子們收集的游戲材料外，教師要注重收集生活化游戲材料，并根據(jù)材質(zhì)對(duì)生活化材料進(jìn)行劃分，如紙質(zhì)類：報(bào)紙、卡片、糖紙、紙箱等，塑料類：藥瓶、飲料瓶、塑料袋等。教師按照材料的材質(zhì)有層次地?cái)[放在班級(jí)中的特定區(qū)域，形成班級(jí)材料庫(kù)。其次，運(yùn)用生活材料進(jìn)行區(qū)域游戲。如醫(yī)院的區(qū)域游戲中，教師向孩子們投放了藥盒、白大褂和護(hù)士帽等基本游戲材料后，還要引導(dǎo)孩子們到班級(jí)材料庫(kù)中選擇適合的材料，和其他孩子一起討論如何將這些材料融入游戲過程中，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。如有的孩子把一次性紙杯制成看病時(shí)的聽診器，有的孩子利用樹棍和塑料袋制成了輸液時(shí)使用的支架，有的孩子用紙盒制成了X光機(jī)器等。區(qū)域游戲時(shí)，教師向孩子們投放適當(dāng)?shù)牟牧希⒆尯⒆觽冏杂蓪ふ倚枰挠螒虿牧?，在激發(fā)孩子創(chuàng)造力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

總之，為了實(shí)現(xiàn)幼兒區(qū)域游戲生活化，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化區(qū)域游戲環(huán)境，設(shè)置生活化區(qū)域游戲主題，并運(yùn)用生活化游戲材料開展區(qū)域游戲，使幼兒在生活中時(shí)刻接受區(qū)域游戲的科學(xué)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。endprint