黃美暉

摘 要：小學(xué)閱讀貫穿整個小學(xué)語文教學(xué)的始終，尤其是高年級閱讀，所占比重更是超過一半以上，一個好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生的未來起著至關(guān)重要的作用，因此，將對湘教版小學(xué)語文高年級閱讀技巧進(jìn)行探討，讓更多的小學(xué)生不再為閱讀而煩惱。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；技巧

一、記敘文閱讀技巧分析

（一）知曉課文大意

1.閱讀題目

題目是一篇課文的前提要素，閱讀題目能初步知曉課文大意，在通讀課文時，需要把題目牢記在心，再結(jié)合全文，即平時所說的：讀文先讀題。

針對小學(xué)高年級語文課文，題目可以細(xì)化為四種：（1）以人命題，由人物聯(lián)系事情，借用事情進(jìn)行發(fā)問，如《穿紅裙子的老師》。（2）以物命題，多從物的特點角度著手，理事及人，如《幸福鳥》。（3）以事命題，抓住課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題，如《有趣的班會》。（4）以地名命題，以題目聯(lián)想到景物，再圍繞景物特點提出問題，如《美麗的興凱湖》。

2.領(lǐng)悟思路

撰寫文章時，清晰的思路是構(gòu)成文章結(jié)構(gòu)的前提保障，領(lǐng)悟作者的思路才能掌握文章的結(jié)構(gòu)及意思。一篇文章的思路可總體分為兩種：（1）縱向思路，通過事情發(fā)展的過程或者發(fā)生的時間順序編輯材料，這一類課文需要學(xué)生去思考作者先寫什么、后寫什么，或者事情的發(fā)展順序是怎樣的。例如：《做風(fēng)車的故事》一文，在閱讀的時候，可以一邊讀一邊畫出要點：從喜歡做手工到做風(fēng)車，再到被嘲笑，以至于難受，最后發(fā)奮學(xué)習(xí)。這便是縱向的思路。（2）橫向思路，多以事情的特點進(jìn)行材料的安排，在閱讀這類課文的時候應(yīng)注意是否有思路。例如《美麗的興凱湖》一文，作者在開頭概括并介紹興凱湖的地理位置以及其重要性，緊接著分別從湖面、湖底、湖邊及湖的周圍景觀這四個方面介紹了興凱湖水資源的豐富及周邊的秀麗風(fēng)光，文章的最后概括了興凱湖的自然風(fēng)光，閱讀文章要著重分析開篇的段落含義，這對把握全文整體思路起到了至關(guān)重要的作用[1]。

（二）把握句意

1.關(guān)鍵詞

一個句子由多個詞匯組成，而關(guān)鍵詞會是諸多詞匯中的一個或者兩個，它能夠準(zhǔn)確表明句子的含義，只有找到關(guān)鍵詞才是理解句子的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生把握好關(guān)鍵詞的含義和感情色彩。

2.結(jié)合上下文

結(jié)合關(guān)鍵詞及段落，結(jié)合上下文內(nèi)容是正確理解句子的方法。閱讀文章更要活學(xué)活用，綜合運用所學(xué)的方法提出相應(yīng)質(zhì)疑，并解決問題，逐步分析通曉段落及句子的含義，才能保證對文章意義的準(zhǔn)確判斷。

（三）讀懂每段話

1.中心詞

一個段落會圍繞一個最能表達(dá)主要意思的詞語或句子，表達(dá)主要意思的詞語是中心詞，表達(dá)主要意思的句子是中心句，準(zhǔn)確判斷中心句才能輕松地歸納出段落大意。

2.分清層次

在湘教版語文教材中，一些課文的段落中并不會出現(xiàn)中心句，當(dāng)閱讀這類文章時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行分析，分清楚段落的層次，首要任務(wù)便是要弄清每一層要表達(dá)的是什么，其次再進(jìn)行總結(jié)概括，了解整個段落的意思。

（四）主要內(nèi)容及中心思想

一篇文章的主要內(nèi)容及中心思想可以從三個方面進(jìn)行歸納：

1.聯(lián)系各個段落的大意

文章的主要內(nèi)容可以通過結(jié)合各段大意得知。

2.牢記記敘文的六大要素

時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果歸納文章主要內(nèi)容。

3.通過課文提出的問題進(jìn)行分析，尋找歸納主要內(nèi)容[3]

二、古詩詞閱讀技巧分析

（一）分析語言

小學(xué)高年級語文古詩詞多為唐宋詩詞，在閱讀古詩詞的時候，首先要了解詩詞的作者及創(chuàng)作背景，這對理解詩詞大意有一定的幫助，可以通過查閱資料的方式了解作者，如《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》《絕句》等等。其次是知曉名句，抓住詩詞中的重點詞語或句子，這需要查閱相關(guān)資料，古詩詞中很多詞語古意和現(xiàn)今的含義都有所區(qū)別，所以需要查閱相關(guān)字典，并在課本中做出標(biāo)記，熟悉詞語的意思，才能理解作者的意圖，在查閱記錄詞語意思之后，還要通讀全詩，熟讀能夠背誦全詩。例如，唐代詩人李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在閱讀時要了解詩人的創(chuàng)作背景，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，孟浩然是李白的好友，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），于是便通過書信聯(lián)絡(luò)孟浩然，約其在江夏相會，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，送別時寫下了這首詩。詩中的幾處詞語，如：碧空盡意思是消失在碧藍(lán)的天際，盡表示盡頭，唯見是只看見的意思。

（二）聯(lián)想畫面

在理解和熟讀全詩后，對全詩有了初步的了解，接下來需要學(xué)生開動腦筋去聯(lián)想作者創(chuàng)作詩詞時的情境，一邊閱讀古詩詞一邊聯(lián)想，并在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時的情景，有助于我們深入去體會作者的初衷。例如，唐代詩人柳宗元的《江雪》一詩中：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩人向讀者描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉扁舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。通過聯(lián)想畫面，可以使學(xué)生對詩詞有進(jìn)一步理解，從而體會作者的情感。

綜上所述，湘教版小學(xué)語文高年級閱讀的技巧，包括記敘文閱讀技巧及古詩詞閱讀技巧。記敘文閱讀技巧概括為：初讀文章、熟讀文章、知曉大意理解詞句、歸納中心；古詩詞閱讀技巧概括為：分析語言、聯(lián)想畫面、由詞到段、最后體會作者情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.淺談小學(xué)語文的閱讀技巧[J].赤子（中旬），2013（7）：366.

[2]李靖花.小學(xué)語文閱讀技巧思考[N].云南經(jīng)濟(jì)日報，2011-09-05.

編輯 魯翠紅endprint