姚麗萍

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向于一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。本文論述了激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式等。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；策略

1 引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指在特定的教學(xué)情境下，在外部施加一定的誘因，使學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，對(duì)物理學(xué)科的興趣越濃厚，越有利于對(duì)物理知識(shí)的吸收，合理有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅是取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要方法[1]。

在國(guó)外，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有三個(gè)大的階段。國(guó)外的相關(guān)研究，為我國(guó)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起步提供了支持。在國(guó)內(nèi)，物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論研究，經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐，把物理知識(shí)融入生活，用所學(xué)解釋生活中現(xiàn)象，從抽象、模糊的的理論細(xì)化到具體的對(duì)象的過(guò)程。如何有效利用物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將研究成果化為物理中學(xué)生教育的相關(guān)具體教學(xué)行為是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。

2 影響中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

影響中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響較明顯，種類也較多，影響較大的有五種。一是來(lái)自于物理學(xué)科難度的影響。物理學(xué)科內(nèi)容理解起來(lái)較難，邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力與思維能力，程度不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自我認(rèn)知，與同學(xué)和老師加強(qiáng)互動(dòng)。二是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。作為學(xué)生的父母，一言一行都直接影響著孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和肯定，以選擇性的挑戰(zhàn)一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。三是物理教師素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如物理教師在課堂上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)性較強(qiáng)，在一定程度上就能增加中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)感受到氣氛的和諧、老師的親切和較強(qiáng)的自信心，產(chǎn)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四是同學(xué)的影響。一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就比較強(qiáng)，不甘落后，努力學(xué)習(xí)以獲得更加優(yōu)秀的成績(jī)。五是上課方式。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)與合作的能力，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，有效增加物理課堂的趣味性。內(nèi)部因素大致可以分為四種。一是學(xué)生的自信心。不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接收程度不同，在物理學(xué)習(xí)的自信心方面有較大的差異，增強(qiáng)學(xué)生自身的自信心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高的前提。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的意志力。意志力在一定程度上表現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自身意志具有一定的關(guān)聯(lián)性，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候意志力也越強(qiáng)。三是目標(biāo)的取向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高的學(xué)生，目標(biāo)取向也較高。四是學(xué)生自身物理學(xué)習(xí)的方式。

3 激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

一、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，喚醒學(xué)習(xí)物理的意識(shí)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，不明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先需要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí)[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大體上可以分為三類：1.自我提高內(nèi)驅(qū)力；2.附屬內(nèi)驅(qū)力；3.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)自己的努力，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高自己的地位稱為自我提高內(nèi)驅(qū)力；中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師情感上的依附稱為附屬內(nèi)驅(qū)力。家長(zhǎng)和老師的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的心理，在一定程度上改變他們的行為。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵。中學(xué)生年齡增長(zhǎng)，閱歷的增多。影響開(kāi)始減弱，作用逐漸降低[3]。

二、自我效能感激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自我效能感即自信心，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)目標(biāo)與績(jī)效的反饋?zhàn)饔糜谧孕判?。一個(gè)人的自信對(duì)于自身的學(xué)習(xí)非常重要，自信心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的欲望就強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)的獲取一些知識(shí)，形成一種良性循環(huán)。主要體現(xiàn)在面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心就會(huì)積極去克服學(xué)習(xí)中的困難。自信心強(qiáng)的學(xué)生相比自信心低的學(xué)生，會(huì)選擇具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，提高自己的能力，當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)的時(shí)候，自信心就會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、建立新型師生互動(dòng)關(guān)系。和諧、融洽、互動(dòng)的師生關(guān)系是激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑。教師不僅扮演者傳授知識(shí)的角色，同時(shí)也是整個(gè)集體中的一員，老師和學(xué)生思維和感情上會(huì)有一個(gè)碰撞過(guò)程。學(xué)生喜歡教師，學(xué)生的積極性就會(huì)明顯高漲，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，學(xué)生的成績(jī)便會(huì)有大的提高。建立和諧的師生關(guān)系，要求教師了解每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，多些情感上的交流。中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力水平、動(dòng)機(jī)水平參差不齊，波動(dòng)性大，需要教師因材施教。除此之外，教師還要掌握教學(xué)的能動(dòng)權(quán)，積極熱情投身教學(xué)，用自身的激情感染每一位學(xué)生，把自己的激情傳遞給學(xué)生，給物理課堂注入一股活力[5]。同時(shí)注重與學(xué)生的情感交流，不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，可選擇課下進(jìn)行溝通。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。新穎的教學(xué)方式能激起學(xué)生對(duì)物理的好奇，改變物理的枯燥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以介紹生活中與課物理知識(shí)相關(guān)的事例，可以觀看演示實(shí)驗(yàn)或生活現(xiàn)象視頻，把物理知識(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所舉事例應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行分析，分小組討論，派代表發(fā)言，最后由教師對(duì)學(xué)生所舉事例進(jìn)行肯定與補(bǔ)充。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造新奇的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。還可引用物理學(xué)史故事，講述千古自然之謎，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，引用現(xiàn)代科技知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向?qū)W生講述神州系列飛船用到哪些物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉出其它用到相關(guān)知識(shí)的例子，從生活走向物理。學(xué)完知識(shí)后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)物理知識(shí)，用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，做到從物理走向生活[6]。教師和學(xué)生還需要進(jìn)行及時(shí)交流，反饋。教師要有效、全面的了解學(xué)生，學(xué)生也要及時(shí)把課堂需要改進(jìn)的地方反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)安排，同時(shí)采取合理的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 總結(jié)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，物理學(xué)科知識(shí)難理解、邏輯性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中若不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在理解物理新知識(shí)的時(shí)候就會(huì)存在一定困難。轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和諧、融洽的師生關(guān)系，因材施教。為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛力和研究能力的新人才。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，實(shí)行啟發(fā)思維式的教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣愛(ài)好，有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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