鄧林城

摘要：化學(xué)“1+X”微型課程是基于學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好的構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程，本文在對化學(xué)“1+X”微型課程的相關(guān)概念進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程的意義進(jìn)行了探討，并且提出了幾點(diǎn)構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程的具體策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng)；微型課程；策略

引言：新時期的學(xué)生核心素養(yǎng)包括“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“健康生活”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“實(shí)踐創(chuàng)新”、“人文底蘊(yùn)”、“科學(xué)精神”六個主要部分，六大核心素養(yǎng)是“1+X”課程實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，“1+X”課程也是六大核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，二者相輔相成，不可分離。

一、化學(xué)“1+X”微型課程概念

基于學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的化學(xué)“1+X”微型課程是一種以學(xué)生的六大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目地的一種新型的教學(xué)模式，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“1”指的是按照學(xué)生的六大核心素養(yǎng)對國家設(shè)置的基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改良之后形成的課程，“X”指的是在基礎(chǔ)課程之外開設(shè)的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型課程，“1”是“X”的基礎(chǔ)，新課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須以國家設(shè)置的基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)；“X”是“1”的補(bǔ)充，只依靠單純的書本知識并不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展成為綜合素質(zhì)人才，因此，要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生在面對各種各樣的問題時能夠很好的自行解決，增強(qiáng)他們的動手實(shí)踐能力[1]。

二、構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課程受到應(yīng)試教育的限制，采取固有的以教師為中心的教授方式，教師和學(xué)生都難以脫離既定的課本，課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，教師為了考試而教，學(xué)生也是功利性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的化學(xué)“1+X”微型課程，對國家開設(shè)的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了優(yōu)化和改良，使其能夠符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，而且在此基礎(chǔ)之上，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)開設(shè)了多門綜合課程，學(xué)生不再固定在課本之上，教師也不必再拘泥于教材，學(xué)生可以通過多種方式體驗(yàn)到化學(xué)的奇妙和作用，認(rèn)識到化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，從玩中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，從而提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，只能單純的進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，一些本應(yīng)該自己動手進(jìn)行實(shí)踐操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只能通過教師的理論講解和簡單的實(shí)驗(yàn)過程展示來進(jìn)行，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中只能機(jī)械的理解和記憶理論知識，影響了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和對科學(xué)精神的培養(yǎng)[2]。基于學(xué)生核心素養(yǎng)構(gòu)建的化學(xué)“1+X”微型課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，自己動手操作來體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇魅力，從而加深對理論知識的理解。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而且可以讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過程中提高科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

三、構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程實(shí)施策略

（一）改變化學(xué)課程的固有結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的化學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)的過程中缺乏對于學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，學(xué)生只能通過課本和教師的講授來進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動，難以發(fā)揮自由的想象和創(chuàng)造。構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程，需要對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使之符合全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，首先就是對國家開設(shè)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程固有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使其向著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向靠攏，然后按照化學(xué)學(xué)科的課程學(xué)習(xí)方式有針對性的開設(shè)多元化課程，使之能夠符合學(xué)生的個性特征和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求?；A(chǔ)課程和多元化課程并不是彼此孤立的，二者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，從而既不偏離國家課程大綱的要求，也能在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！?+X”微型課程的構(gòu)建，旨在幫助學(xué)生建立理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而能夠更好的應(yīng)用理論去解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

（二）調(diào)整化學(xué)課程的內(nèi)容

傳統(tǒng)的化學(xué)課程在內(nèi)容上更偏重于理論知識的講授和學(xué)習(xí)，對一些本該進(jìn)行動手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)課程缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏具體的實(shí)踐操作能力，調(diào)整傳統(tǒng)的化學(xué)課程的內(nèi)容，使之符合綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，這也是構(gòu)建化學(xué)“1+X”微型課程的主要目的[3]。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就要以學(xué)生核心素養(yǎng)為調(diào)整方向，在傳統(tǒng)的國家化學(xué)基礎(chǔ)課程之上進(jìn)行具體的課程 設(shè)計和規(guī)劃，明確調(diào)整的目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容方面的調(diào)整，取代傳統(tǒng)的只重理論不重實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，以理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，以實(shí)踐作為理論的論證和延伸，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐并行。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)大量的符合學(xué)生個性化成長需求的課程，以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，彰顯新課程理念下的以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）推動化學(xué)“1+X”微型課程的施行

有了良好的理念，還需要具體的去進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，才能真正展現(xiàn)化學(xué)“1+X”微型課程的意義和魅力。進(jìn)行具體的實(shí)踐，首先就需要國家給與相應(yīng)的政策扶持，只有推行具體的政策，各個學(xué)校才能相應(yīng)的進(jìn)行相關(guān)課程的開展；有了相應(yīng)的政策之后，下一步就需要學(xué)校進(jìn)行具體的實(shí)施，通過引進(jìn)相應(yīng)的設(shè)備和構(gòu)建相應(yīng)的工程來滿足物質(zhì)方面的條件，然后有針對性的進(jìn)行教師教授技能和方法方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)“1+X”微型課程能夠很好的實(shí)施；然后，教師也要轉(zhuǎn)變思想，真正的將實(shí)踐課程與理論課程同等看待，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，積極的培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。開設(shè)化學(xué)“1+X”微型課程的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，開設(shè)綜合課程必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最終目的。

總結(jié)：

化學(xué)“1+X”微型課程，以構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，通過這種新型教學(xué)方式，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課程只重理論、不重實(shí)踐的教學(xué)方式，通過學(xué)生具體的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程理論和實(shí)踐教學(xué)的并行，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建偉，劉銀春. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的九年級化學(xué)“1+X”家庭親子微型課程建設(shè)策略研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（05）：74-75.

[2]藺紅春，徐繼存. 我國學(xué)校課程建設(shè)十五年：回顧與反思[J]. 教育學(xué)報，2017，13（01）：56-63.

[3]李潤洲. 學(xué)校課程建設(shè)的教學(xué)論解讀[J]. 基礎(chǔ)教育，2016，13（03）：31-35+50.