歐陽慕嵐+齊云娟

摘 要：市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，積極性高，所以針對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育既突出了專業(yè)特色，又增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。但目前針對市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足之處，要切實發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出針對性、具體性的改進(jìn)策略。有效實現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，切實減輕市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：市場營銷；創(chuàng)業(yè)教育；策略

針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是目前高校一項重要的目標(biāo)和主要任務(wù)。鼓勵營銷專業(yè)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會，還充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢并體現(xiàn)了專業(yè)特色，與本專業(yè)的下一年度招生將形成良性互動，有效提升營銷專業(yè)的高考志愿填報率。另外，市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會多，自主參與的積極性高漲。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點，積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育策略的探索與實踐是應(yīng)時應(yīng)勢，十分必要的。

一、市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢

營銷專業(yè)學(xué)生思維靈活，溝通能力強(qiáng)。善于陌生拜訪，勇于挑戰(zhàn)新生未知事物。在校期間以賽促學(xué)，以實踐完善理論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。自主創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，自我策劃能力強(qiáng)，實際操作及應(yīng)用能力較突出。

2.劣勢

理念新穎但不夠腳踏實地，思維靈活但不執(zhí)著堅持。創(chuàng)業(yè)項目選擇凸顯極端性，或者是小眾到毫無心意，或者是高端到觸手不能及。不能結(jié)合自身特點及可利用資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的可行性分析并結(jié)合當(dāng)今就業(yè)形勢做出量身定做的創(chuàng)業(yè)優(yōu)化方案。

3.機(jī)會

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案特色，營銷專業(yè)學(xué)生在校期間就接觸了好多自主創(chuàng)業(yè)項目的策劃工作并擁有很多赴企業(yè)親身實踐鍛煉的機(jī)會?？衫觅Y源豐富，經(jīng)驗積累充足。很多有大賽經(jīng)驗的學(xué)生，自己的參賽作品往往就是一個很值得開發(fā)的自主創(chuàng)業(yè)項目。這些創(chuàng)業(yè)主題都是經(jīng)過比賽檢驗和專家的認(rèn)證的具有盈利前景的優(yōu)質(zhì)項目，這也無形中增加了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

4.威脅

原始積累不夠，啟動資金不充足是部分學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項目半途夭折的潛在威脅。社會競爭環(huán)境激烈，市場運營過程中大浪淘沙，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路的洗禮中很容易成為了先驅(qū)和試驗品。大部分學(xué)生在組建團(tuán)隊時也比較盲目，沒有足夠的經(jīng)驗和閱歷來選擇適合并且優(yōu)質(zhì)的合作者。這些種種原因?qū)е聽I銷專業(yè)學(xué)生核心競爭力不足，產(chǎn)品生命周期短暫。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)生自身問題

（1）專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠深入到位

對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)僅停留在應(yīng)試的心態(tài)，沒有通過學(xué)習(xí)找到提升專業(yè)技能的有效方法，被動的學(xué)機(jī)械的做，理論熟，實踐弱。完全沒有將理論與實踐真正結(jié)合，不注重專業(yè)技能的提升及核心競爭力的培養(yǎng)與積累。

（2）專業(yè)實習(xí)不夠針對具體

專業(yè)實習(xí)對口性弱，經(jīng)常將銷售等同于營銷，沒有為自己進(jìn)行合理的實習(xí)鍛煉規(guī)劃，整個實習(xí)過程毫無目的性與計劃性。沒有具體的實習(xí)項目與內(nèi)容，空泛而機(jī)械。往往實習(xí)過后就像是經(jīng)歷了一次被動打工過程，毫無收獲與提升。

（3）可利用創(chuàng)業(yè)資源過于單一

創(chuàng)業(yè)前期學(xué)生經(jīng)驗太少，涉世未深，沒有資源，人脈，資金等等，這些問題都會干擾創(chuàng)業(yè)的進(jìn)度和公司發(fā)展的進(jìn)程。現(xiàn)在的大學(xué)生很多在創(chuàng)業(yè)過程中，會選擇和同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，覺得知根知底，但如此下去，會導(dǎo)致團(tuán)隊結(jié)構(gòu)過于單一，抗風(fēng)險能力很弱。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多是一時興起，很難一直堅持下去，所以大多創(chuàng)業(yè)者會在前期創(chuàng)業(yè)過程中夭折，成為茫茫創(chuàng)業(yè)大軍中的犧牲品?，F(xiàn)在大部分創(chuàng)業(yè)者偏草根，沒有足夠的資金去啟動項目，也是創(chuàng)業(yè)失敗的一個原因。

（4）沖動選擇，逃避壓力，盲從創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)的機(jī)會雖說在每個學(xué)生面前都均等，但個別學(xué)生的原始積累不足，心理上準(zhǔn)備并不充分，只是盲目跟風(fēng)，頭腦一熱，或者認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)是逃避打工壓力與束縛的最佳就業(yè)方式，沒有明確端正的態(tài)度與平和自信的心態(tài)，往往是在創(chuàng)業(yè)的道路上遇挫就逃，遇事就跑。

2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育問題

（1）短缺創(chuàng)業(yè)教育師資、教材、資金和場地等資源

真正的“雙師型”教師資源并不充足，大部分專業(yè)教師缺少赴企業(yè)一線實習(xí)實踐的經(jīng)歷，并且知識結(jié)構(gòu)未能滿足創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科結(jié)構(gòu)的要求；教材選用相對隨意，缺乏相關(guān)學(xué)科所要求的系統(tǒng)性，全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性；另外，由于自身的新建本科院校資質(zhì)，很難獲得上級教育指導(dǎo)部門批復(fù)的專項創(chuàng)業(yè)基金及實踐場地等資源的支持。

（2）尚未建立創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案的制度

學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育大都采用開辦講座、第二課堂、組織培訓(xùn)或選修課程進(jìn)行，或者組織參與挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)大賽對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)和教育。創(chuàng)業(yè)教育并沒有納入專業(yè)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，師生的激勵機(jī)制和質(zhì)量評價體系中也并未體現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育相掛鉤之處。

（3）創(chuàng)業(yè)教育課程整體設(shè)計不夠完善

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一門理論高度聯(lián)系實踐的課程。整體的課程設(shè)計應(yīng)該系統(tǒng)、全面并且富有層次化。涉及到的學(xué)科知識除了所必需掌握的營銷、管理相關(guān)知識以外，還需增加人際交往、投資理財、商務(wù)溝通、社交禮儀、面試技巧等促進(jìn)短期能力提升的實用性培訓(xùn)課程。

三、解決市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.將創(chuàng)業(yè)課程模塊納入學(xué)分制人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計中，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐課程分別納入必修課程的考核體系中，將專業(yè)課課程設(shè)置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并規(guī)定合理的學(xué)分，與畢業(yè)審核相掛鉤，正激勵學(xué)生對此類課程高度重視，并切實提升學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會。將創(chuàng)業(yè)教育作為先進(jìn)的教育理念，塑造具有戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型、實戰(zhàn)性人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，切實增加市銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提升創(chuàng)業(yè)項目的成功幾率。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)及教材建設(shè)，推動創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程

增加教師外出進(jìn)修培訓(xùn)及赴企業(yè)實踐鍛煉機(jī)會，切實提升“雙師”能力，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊在校期間積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課題研究，并給予相應(yīng)資金支持，推動創(chuàng)業(yè)項目實踐順利進(jìn)行。鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人聯(lián)合編寫本土化創(chuàng)業(yè)教育教材，理論知識結(jié)合在校生實際情況，實踐實戰(zhàn)部分參考企業(yè)總結(jié)的最新行業(yè)動態(tài)及就業(yè)大形勢方向，為學(xué)生提供有效、合理的創(chuàng)業(yè)教育資源積累及儲備。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程形式提倡多樣化、具體化

首先，可建立校園小型商業(yè)區(qū)，進(jìn)行實踐模擬式學(xué)習(xí)方式。結(jié)合本專業(yè)的實訓(xùn)課程ERP實訓(xùn)，在商業(yè)區(qū)內(nèi)為項目設(shè)立內(nèi)部“銀行”，形成健康的現(xiàn)金流，實踐創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一方面親身參與了項目的策劃與執(zhí)行，另一方面經(jīng)營得當(dāng)?shù)膶W(xué)生還可以獲得可觀的收入。其次，積極與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。與考察合格、合作愉快的企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生在校期間就可以成為企業(yè)的簽訂的儲備人才，真正就業(yè)之前就可以先一步在校園內(nèi)完成企業(yè)的對口培訓(xùn)與實踐鍛煉，從而積累有效資源，為未來創(chuàng)業(yè)資源的積累提供了有效鋪墊。

4.因材施教，個性化培養(yǎng)

每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的發(fā)展時區(qū)，有獨特的優(yōu)勢和不能復(fù)制的劣勢。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個學(xué)生特點，進(jìn)行深入分析，給出針對性的就業(yè)指導(dǎo)并提出合理化建議。尊重學(xué)生的個性化，杜絕用萬能公式要求所有學(xué)生，提倡個性化培養(yǎng)，減少學(xué)生的盲從創(chuàng)業(yè)，沖動創(chuàng)業(yè)等情況。

5.建立就業(yè)信息庫，進(jìn)行實時創(chuàng)業(yè)效果評估與跟蹤調(diào)查

建立畢業(yè)生的隨訪機(jī)制，對就業(yè)信息進(jìn)行信息錄入，分類匯總，數(shù)據(jù)分析。針對自主創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行深入研究分析，并制作成經(jīng)典案例編入自主創(chuàng)業(yè)教材中，在創(chuàng)業(yè)教育課堂上進(jìn)行案例分享。分別對每個自主創(chuàng)業(yè)項目全過程進(jìn)行效果評估，形成具體分值，進(jìn)行評估分析，形成分析報告并給出合理化建議，對效果良好的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行實時跟蹤調(diào)查與結(jié)果反饋。

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，其內(nèi)涵是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會。只有通過多方協(xié)作才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的真正目標(biāo)，從而為市銷專業(yè)培養(yǎng)既有職業(yè)能力又有創(chuàng)新能力的新型應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王又花.論高校轉(zhuǎn)型背景下新建本科院校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

[2]劉曉武.市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐[J].中國校外教育，2014（4）.

作者簡介：歐陽慕嵐（1982- ），女，漢族，遼寧沈陽人，就職于沈陽工學(xué)院，研究方向：市場營銷；齊云娟（1996- ），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)人，就讀于沈陽工學(xué)院，專業(yè)：市場營銷