賴印良

摘要：在初中英語教學中，聽說讀寫四個方面是密切相關(guān)、不可分割的。然而，在現(xiàn)實的英語教學中，這四個方面已經(jīng)嚴重脫節(jié)，教師們往往很難兼顧到這四個方面，其中，寫作是最薄弱的，學生不愿學，教師不愿教，導致學生書面表達能力極低。我根據(jù)自己近二十年的英語教學經(jīng)驗，提出了一些提高書面表達能力的方法。

關(guān)鍵詞：提高；寫作能力；方法

在英語考試中，書面表達是必不可少的重要題型，并且在考試中所占分數(shù)的比例也在逐年提高。書面表達是一種語言測試的手段，它用來考查學生的英語表達能力合解決實際問題的能力。在英語教學中，聽、說、讀、寫是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。然而，在當前的初中英語教學中，寫作訓練已經(jīng)到了可有可無的地步，從而導致學生的寫作能力低，出現(xiàn)學生不愿寫、害怕寫的現(xiàn)象。究其原因，既有學生方面的，也有教師方面的。各方面的因素共同阻礙了學生寫作能力的提高。因此，我根據(jù)自己近二十年的英語教學經(jīng)驗，提出了以下幾種方法。

一、掌握語言的基本功——詞匯

構(gòu)成語言的基本單位是詞匯，而一個一個句子連接在一起，便組成了一篇文章。可以想象一下，如果要求學生造一個句子，而學生百分之九十的單詞不會寫，那么學生怎么能造出一個句子呢？怎么能寫出一篇短文呢？最終是不能把自己的意思表達出來，因此提高學生的寫作能力的首要問題就是記憶單詞和短語。英語中的詞匯量是很大的，在書面表達中使用的詞匯也是不確定的，如果要學生背誦如此多的詞匯，也是非常難做到的。因此在平日的教學中，要重視加強學生單詞及短語方面的練習，教師要教給他們快速而有效的記憶詞匯的方法，尤其要做到多背誦，多聽寫，增加學生的詞匯量。

在近二十年的英語教學生涯中，詞匯教學一直是我英語教學工作中的重中之重。在講每個單元之前，我都認真地教好單詞，把它作為上新課的前提。首先，從單詞的發(fā)音入手。，先教會學生讀單詞，然后教給學生單詞的詞性、單詞的前綴、后綴、近義詞和反義詞等等。這樣，學生就更容易記憶新單詞了，而且，往往會取得事半功倍的效果，極大地提高學生記憶單詞的效率。這樣堅持下來，循環(huán)往復，學生記憶的詞匯量就大大增加了。例如，在教學invent這個單詞時，我利用加后綴or讓學生學會了單詞inventor（發(fā)明者），利用加后綴ion讓學生學會了invention（發(fā)明）。又如，在教學crowd 這個單詞時，我通過單詞末尾加ed變成形容詞crowded，再通過形容詞加前綴un得到反義詞uncrowded。另外，對于每課的單詞，我都要進行聽寫，雖然只是一個小小的練習，但卻起到了很大的作用。因為老師布置了單詞要聽寫，學生便會自覺的去背誦、鞏固所學單詞。這樣，就使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，為英語寫作打下了基礎(chǔ)。

二、充分利用課本中的話題。

在人教版的英語教材中，每個單元就是一個話題，題材廣泛，難易程也適中，可以編寫對話，也可以仿寫短文， 通過這些練習，既可以使學生的寫作得到訓練，又可以讓學生鞏固所學知識。具體來講主要有以下做法。

1、設(shè)置情景，練習對話。

對話是在一定的情景下產(chǎn)生的，沒有相應(yīng)的情景，就不會有對話。因此，在日常的教學工作中，要求教師努力尋找相關(guān)的語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)逼真的對話情景，讓學生在逼真的環(huán)境中練習對話。在教材中，有許許多多的話題與學生生活密切相關(guān)，例如Shopping、How to learn English、Asking for help等等。教師可以利用這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行對話練習，這樣學生的學習興趣就得到了培養(yǎng)，也為寫作打下了基礎(chǔ)。例如，在教學Shopping這個話題時，教師可以事先準備好一些實物，實物應(yīng)該是教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，然后把學生分成兩人一組，一人扮演顧客，另一人扮演售貨員，進行Shopping這個話題的對話練習，在這樣逼真的情景中練習對話，效果是相當好的。

2、復述課文，促進學生寫作能力的提高。

在新目標英語教材中，閱讀理解是相當多的，這為學生的寫作訓練提供了許多機會。在教學中，我每講完一篇閱讀理解，都會讓學生復述。具體做法是：把短文中的關(guān)鍵詞匯寫在黑板上，要求學生利用關(guān)鍵詞匯把句子補充完整，之后連成一篇短文。例如，在教學完Could you please……第一段之后，我板書這些關(guān)鍵詞匯在黑板上：When ＼it is important＼For example＼or＼These are＼Both＼That is because＼It is not enough＼We also need. 然后讓學生試著把這些詞匯連接起來，當然，學生開始會有困難，但練習了之后，就比較容易了。這樣，不僅讓學生加深了對本節(jié)課知識的理解，鞏固了所學知識點，而且有利于提高學生的寫作能力。

三、堅持用英語寫作日記，提高寫作能力。

在漢語教學中，老師常常叫學生每天堅持寫日記，以此來提高學生的寫作能力。同樣，在英語教學中，也可以通過寫作日記來提高學生的英語寫作能力。學生每天寫日記，就等于他們每天都在練習寫作，這對于提高學生的寫作能力無疑是個好方法。學生在寫作日記時，教師要給予必要的指導，要從容易的內(nèi)容開始，逐漸增加難度。例如，剛開始練習時，只要求他們用一些簡單句，等有了一定的基礎(chǔ)后，再要求他們有意識地使用一些好詞好句、適當?shù)剡\用一些連詞和復合句，使語句更加優(yōu)美。對于有特定內(nèi)容的作文，要求學生寫好后，把自己的作文與范文對照，找出自己的不足，然后再去練習。這樣，不僅可以把自己的作文寫得更加優(yōu)美，而且還可以鍛煉學生的恒心和毅力。經(jīng)過這樣反復的練習，學生的寫作能力才能得到真正的提高。

四、及時批改及講評作文。

學生完成作文后，必須趁熱打鐵，及時批改和講評，這樣做會取得意想不到的效果。在批改作文過程中，教師應(yīng)該認真記錄學生作文中出現(xiàn)的錯誤，包括書寫錯誤、標點符號使用錯誤、詞性和語法方面的錯誤。不但要記錄學生出現(xiàn)的 普遍性的錯誤，而且也要記錄出現(xiàn)的典型性錯誤，為接下來的作文講評提供真是實的材料。如果作文數(shù)量較多，時間來不及，可以批閱部分學生的作文，尤其是中下水平學生的作文。有必要時，可以當面批改作文，讓學生真正知道自己的作文出現(xiàn)了哪些錯誤，這樣的作文批改，能給學生留下深刻的印象，極大地提高學生的作文水平。另外，也可以把一些優(yōu)秀的作文張貼在教室的墻上，讓學生課后有機會學習；也可以在課堂上閱讀一些優(yōu)秀作文。

總之，要提高學生的英語寫作能力并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。它既需要學生掌握正確的方法和堅持不懈的練習，也需要教師在平時的教學中灌輸正確的學習方法。只要師生共同努力，學生的英語寫作能力就一定能得到提高。

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