饒春紅

摘 要：在中國從小學(xué)開始語文科目的學(xué)習(xí)就已至關(guān)重要，優(yōu)秀的語文成績要從小打好基礎(chǔ)。近年來，復(fù)興傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，學(xué)習(xí)漢語的重要性越來越強(qiáng)。在這一形勢(shì)下，在語文教學(xué)中添加情感教育的方法成為一個(gè)重要話題。從小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育開始談起，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；情感教育；作用與策略

所謂情感教育，與認(rèn)知教育或者理智教育相對(duì)，即要求老師在教課過程中充分挖掘課本中的情感價(jià)值，觸發(fā)學(xué)生的感情共鳴，以情動(dòng)人，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，而不只是對(duì)學(xué)生一味灌輸書本知識(shí)。小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀均未成熟，而語文教學(xué)的情感教育不僅可以幫助學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，更有助于對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造，對(duì)于學(xué)生而言是受益無窮的。隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)于情感教育的探索仍需更進(jìn)一步，在今后更要能夠?qū)⑵淝‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

小學(xué)階段的學(xué)生心智并不成熟。此時(shí)的教育方法如果是不顧一切盲目灌輸死記硬背的知識(shí)，學(xué)生在很大程度上會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而且對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶并不深刻，最重要的是，在如今快節(jié)奏發(fā)展潮流下，許多國家和地區(qū)的教育盲目片面地強(qiáng)調(diào)理智，導(dǎo)致高智商、低情商的學(xué)生出現(xiàn)。

一、情感教育對(duì)小學(xué)語文教育的作用

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度，提高課堂效率

情感教育可以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情線，用教師與學(xué)生的感情共鳴來達(dá)到多重目的。與中學(xué)生相比，小學(xué)生更易受到鼓勵(lì)、溫暖話語的激勵(lì)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能更易被激發(fā)出來。在教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲。利用感情共鳴與學(xué)生進(jìn)行交流教學(xué)，是拉近老師與學(xué)生距離的表現(xiàn)，老師與學(xué)生共同構(gòu)建一種和諧良好的課堂環(huán)境和氛圍，能夠讓小學(xué)生不會(huì)感到害怕和緊張，而是能夠暢所欲言，更加認(rèn)真聽講，有利于課堂效率的提高。

2.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使得教師成為亦師亦友的角色

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師是很嚴(yán)肅的形象，古時(shí)候有“師父”的稱謂，代表老師角色的“高高在上”。在如今的新型師生關(guān)系中，不論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，有些懂得靈活運(yùn)用教學(xué)方法的老師在課堂外甚至課堂內(nèi)懂得與學(xué)生建立良好的平等關(guān)系，在小學(xué)階段的學(xué)生更需要處于這種新型的關(guān)系中。情感教育使得老師的距離不再遙遠(yuǎn)，在學(xué)生看來，老師可以與自己交流溝通，久而久之，在學(xué)習(xí)和生活上學(xué)生會(huì)向老師請(qǐng)教各種煩惱和難題，學(xué)生也會(huì)為老師帶去歡樂和輕松時(shí)光，可以說是雙贏的好結(jié)果。

3.使學(xué)生真正學(xué)習(xí)好語文知識(shí)，為發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀文化做好鋪墊

在筆者自己看來，語文素養(yǎng)的形成與小學(xué)及初中的積累和培養(yǎng)密切相關(guān)。小學(xué)這一時(shí)期，學(xué)生很有必要去學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)的各種優(yōu)秀人物和光輝精神，只有教師自己投放感情在教學(xué)上，才會(huì)令學(xué)生感同身受，在老師的指引下培養(yǎng)自己獨(dú)立健全的人格和“三觀”，這才是學(xué)好語文知識(shí)的表現(xiàn)。從小培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才有可能令學(xué)生真正對(duì)國粹傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚的興趣與熱愛，將來才可以更好地發(fā)揚(yáng)中國的優(yōu)秀文化，做全面性人才。

情感教育對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)大有裨益，無論是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)還是教師與學(xué)生雙方人格的培養(yǎng)發(fā)展，均可從中獲益。

二、在實(shí)際教學(xué)中，打破常規(guī)，改變以往一味灌輸?shù)姆椒?/p>

1.從課本本身出發(fā)，挖掘課文情感因素

小學(xué)語文情感教育的根本要求是：“小學(xué)語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣”，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說明的。

在小學(xué)語文課本內(nèi)，比較多的課文是簡單易懂的，教師應(yīng)注重一些課文的側(cè)重點(diǎn)要放在思想感情上。教師可讓學(xué)生做以下練習(xí)，即發(fā)現(xiàn)課文的不同情感意義，并按文章的思想內(nèi)容分類整理，例如講家國情感、民族大義的，講歷史紛爭(zhēng)和人物的，講具有高尚情懷的人物的，講自然和科學(xué)的。學(xué)生在一類課文中掌握一種情感，印象更加深刻。

老師在上課時(shí)，不論是長課文還是古詩詞，除了教授字詞句之外，不能忽視思想情感的教學(xué)。例如，人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課本第七組中，《圓明園的毀滅》一課中不僅要學(xué)習(xí)它的好詞好句，更要體會(huì)歷史古跡的宏偉，吸收歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在課堂中老師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，培養(yǎng)愛國情懷。六年級(jí)下冊(cè)課本中的古詩詞背誦，《七步詩》《石灰吟》《卜算子·送鮑浩然之浙東》等古詩均是經(jīng)典之作，學(xué)生在體驗(yàn)其音律美、文采好的同時(shí)更要體會(huì)其中不同的思想感情。

2.教師加強(qiáng)自身情感修養(yǎng)，設(shè)法創(chuàng)造良好的情感學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師要以身作則，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此語文老師自身是否具有良好的文學(xué)修養(yǎng)和感情積淀會(huì)直接影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在日常的生活中，老師要提高觀察力，增強(qiáng)人文關(guān)懷，加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，這樣才可以在課堂上真正地用自己去感染學(xué)生。比如梁實(shí)秋所作文章《記梁任公先生的一次演講》文章中，就記錄了梁啟超先生在為學(xué)生講解課文時(shí)，背誦《公無渡河》時(shí)涕淚橫流的景象，而他的學(xué)生無一不被打動(dòng)。語文教學(xué)對(duì)于語文老師的情感要求是非常高的，一個(gè)連讀書都沒有豐富感情的語文老師注定是失敗的。

在課堂教學(xué)中，如果想要很好地運(yùn)用情感教學(xué)，教師必須要很好地創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生和老師均沉浸其中的氛圍，打造濃厚的語文學(xué)習(xí)課堂。蘇教版小學(xué)六年級(jí)課本里有篇課文《安塞腰鼓》，筆者自己當(dāng)年學(xué)時(shí)，猶記得語文老師為我們展示富有感情地朗讀和背誦課文，那種陜西民族豪邁的味道一下子發(fā)散出來，自己也不由得激動(dòng)、高昂，在之后的學(xué)習(xí)和生活里每每看到腰鼓表演都會(huì)想到小學(xué)時(shí)學(xué)得那篇課文。這就是語文老師對(duì)學(xué)生潛移默化的陶冶和教育。老師應(yīng)根據(jù)不同文章的不同感情色彩，為學(xué)生起到示范作用。此外，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的發(fā)展，教師更可以運(yùn)用多媒體，從圖畫、聲音、影像不同方面展示課文風(fēng)采，創(chuàng)造良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

老師要細(xì)心觀察自己的學(xué)生，用心對(duì)待每一人的每一句話、每一件事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的煩惱，幫忙解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而對(duì)他們的人生觀和價(jià)值觀起到積極正面的影響作用。

比如一些獨(dú)生子女，他們可能過于以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家人，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也不能很好地融入集體。教師一定不能袖手旁觀，針對(duì)這些學(xué)生，語文老師在上相關(guān)家人感情的課文時(shí)可以請(qǐng)他們回答問題，諄諄教誨，告訴他們道理，引發(fā)他們的親情感受，喚起他們內(nèi)心的溫柔與熱情。一些小學(xué)還會(huì)舉辦親子活動(dòng)，許多小學(xué)生在進(jìn)行親情詩朗誦或者寫信給家人活動(dòng)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)感動(dòng)到流淚的情況。課堂教授與課外活動(dòng)要相結(jié)合，使學(xué)生感到老師是在幫助他，用情感打動(dòng)他，這樣也有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

總之，以上是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情感教育的淺顯分析，通過分析情感教育的好處和策略，為教師以情感觸發(fā)學(xué)生提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

李艷坤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐[J].教育科學(xué)，2016（12）.

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