喻斐

摘要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的基礎(chǔ)上，企業(yè)對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)漸漸落后于時(shí)代要求，提升學(xué)生的時(shí)間操作技能是非常重要的。高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)成為必須，學(xué)生只有在實(shí)踐過(guò)程中才能培養(yǎng)專業(yè)綜合能力，但是鑒于高校學(xué)生本身獲得課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的能力比較弱，高校應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式變革，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)筑工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠獲得充足的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)；課外學(xué)習(xí)；重要性

一、高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要性和必要性分析

陶瓷藝術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是難以滿足人才培養(yǎng)需求的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，陶瓷藝術(shù)專業(yè)習(xí)慣于課內(nèi)講授和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才要求越來(lái)越嚴(yán)苛的情況下，如果學(xué)生僅僅學(xué)校理論知識(shí)、將學(xué)習(xí)范圍局限在課堂之上，那么他們將難以適應(yīng)將來(lái)的崗位工作要求。所以學(xué)校和教師都必須重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。課外學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了項(xiàng)目學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以利用學(xué)校提供的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)或者校企合作平臺(tái)都企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中去，進(jìn)而將自己培養(yǎng)為綜合性全面人才。學(xué)生在學(xué)校期間已經(jīng)基本了解了陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)原料選擇、磨具選擇、注漿、成型、裝飾、燒成、彩烤等制作工藝爛熟于心，他們所缺少的是將理論環(huán)節(jié)應(yīng)用到實(shí)踐的會(huì)就，為了讓學(xué)生了解到陶瓷企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、陶瓷藝術(shù)工藝流程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課外學(xué)習(xí)之中去，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解。在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠觀察和模仿生產(chǎn)人員的工作過(guò)程，參透其生產(chǎn)步驟的基本規(guī)律和基本原理，在參與陶瓷藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程中，學(xué)生可以積累將來(lái)的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一在一起。筆者認(rèn)為學(xué)校可以將學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況納入到其成績(jī)考核體系之中去，以制度化的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課外學(xué)習(xí)之中去，使得學(xué)生能夠在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中將自身培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才。

從目前的情況來(lái)看，高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)還是存在較大難度的，這種難度主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生難以找到課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)是最好的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是企業(yè)在為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)上積極性很差。地方政府和高校都期望學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后能夠快速地進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作之中去，并使其在實(shí)踐操作中反思理論學(xué)習(xí)的不足之處。企業(yè)在接受學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)習(xí)考慮因素較多，如果學(xué)生和自身簽訂就業(yè)合同，那么企業(yè)將浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力為其他企業(yè)培養(yǎng)人才；為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)同時(shí)也會(huì)增加企業(yè)的管理成本和管理難度，難以和企業(yè)的人才儲(chǔ)備和人才培養(yǎng)機(jī)會(huì)結(jié)合在一起。所以學(xué)生想要一個(gè)課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不是容易的事情。在這種情況下，高校應(yīng)該發(fā)揮自身的積極性和力量，幫助學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建，使得學(xué)生能獲得完整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二，學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)之間可能存在沖突。學(xué)生課外學(xué)習(xí)原則上應(yīng)當(dāng)建立在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，但是現(xiàn)實(shí)情況是部分學(xué)生因?yàn)楂@得來(lái)之不易的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而耽誤了課內(nèi)學(xué)習(xí)。陶瓷藝術(shù)專業(yè)雖然實(shí)踐性較強(qiáng)，但是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的，只有經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)陶瓷工藝、美術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)歷史等方面的知識(shí)有所了解和把握，形成對(duì)陶瓷藝術(shù)專業(yè)的框架式把握，才能在實(shí)踐操作中把握方向、游刃有余。事實(shí)上，脫離了理論學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐操作無(wú)疑于無(wú)源之水、緣木求魚(yú)，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)課外學(xué)習(xí)的途徑和方式闡述

教育部早已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要性，在相關(guān)文件中明確地要求高校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在重要位置上。所以改革人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，同時(shí)也是陶瓷藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐人才培養(yǎng)和提供課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的重要理論支持系統(tǒng)。同時(shí)，地方政府在學(xué)院專業(yè)辦學(xué)設(shè)施條件改善、高級(jí)人才引進(jìn)、校企聯(lián)動(dòng)等方面承諾明確，支持力度較大。這在一定程度上保障了該專業(yè)“產(chǎn)學(xué)合一，內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式的推行。在學(xué)院內(nèi)部，成立有陶瓷企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干和國(guó)家級(jí)陶藝大師參與的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。其具體工作主要為：通過(guò)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的有關(guān)議案，召開(kāi)會(huì)議解決重大問(wèn)題；落實(shí)校企合作工作的有關(guān)政策和具體工作措施，著力解決專業(yè)發(fā)展和校企合作中的突出矛盾和問(wèn)題；優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、制定陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參與審議學(xué)院指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)方案；參與編制校內(nèi)教學(xué)工廠標(biāo)準(zhǔn)；負(fù)責(zé)研討區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，分析人才需求，確定專業(yè)建設(shè)方向，協(xié)調(diào)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、業(yè)“產(chǎn)學(xué)合一，內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式。

在這樣的基礎(chǔ)上，陶瓷藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)校的支持下獲得足夠的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)在課外將陶瓷工藝流程按步驟獲得鍛煉機(jī)會(huì)，并有機(jī)會(huì)將自己培養(yǎng)成為專業(yè)綜合人才。

結(jié)語(yǔ)

高校陶瓷藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，未來(lái)陶瓷藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)勢(shì)必要將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。以高校為基礎(chǔ)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校學(xué)生本身在陶瓷藝術(shù)課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的挖掘上存在一定的弱勢(shì)，需要學(xué)校幫助學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，高校應(yīng)該變革教學(xué)模式，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)一教學(xué)方式，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.《關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)》[J].高等教育研究2008（6）.

[2]陳解放.《基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇》[J].《中國(guó)高教研究》2007（7）.

[3]田秀萍.《職業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐》[J].《陶瓷研究與職業(yè)教育》2008（4）.

[4]鄭興我，馬秀賢.《“定位雙元。雙教師授課制”教學(xué)模式的實(shí)踐探索》[J]《工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育》2011年（4）.endprint