丁瑜

【摘要】本文結(jié)合目前國內(nèi)高職院校內(nèi)開設(shè)藝術(shù)欣賞類課程，培養(yǎng)高職學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的現(xiàn)狀，從開設(shè)此類課程對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造力等方面的作用，討論了此類課程開設(shè)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 藝術(shù)欣賞能力 培養(yǎng)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求“開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。”為響應(yīng)此要求，國內(nèi)大部分高職院校根據(jù)自身情況在本校的非藝術(shù)專業(yè)也開設(shè)藝術(shù)欣賞類課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

什么是藝術(shù)欣賞？其實藝術(shù)欣賞的過程就是一個審美的過程，審美活動是在人擺脫了直接生存危機(jī)的困擾后，取得的活動空間和精神自由。審美需求的產(chǎn)生是隨著人類文化的發(fā)展而形成的，而審美不單單是簡單的“美”或者“不美”，人們用自己的感官接觸到藝術(shù)作品，在欣賞的這個過程中包括了對藝術(shù)作品的感知、體驗、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動，是以人們在對藝術(shù)作品審美的過程是一個復(fù)雜的心理過程，整過活動的感悟是由欣賞者自身素質(zhì)所決定的，欣賞者由此獲得情感愉悅和精神滿足，藝術(shù)修養(yǎng)較高者還可以獲得更高的人生體驗。在高校中開設(shè)藝術(shù)欣賞課程是希望引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞藝術(shù)作品的方法和提升審美意識。在高職院校開設(shè)藝術(shù)欣賞課程的目的主要包括以下幾方面：

一、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)

通常在高職院校中對大學(xué)生的培養(yǎng)比較側(cè)重于其職業(yè)能力的培養(yǎng)，而在其人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)相對考慮較少。然后在當(dāng)今社會發(fā)展日益全球化、多元化的廣闊背景之下，在提倡全面素質(zhì)教育的今天，高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)提升就比較迫切了。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)的主力軍培養(yǎng)的不能是只有生存本領(lǐng)的大學(xué)生，更應(yīng)培養(yǎng)一個能使自己的精神世界與物質(zhì)生活一起獲得幸福感的人。

科學(xué)是理性的，藝術(shù)是感性的，人文則有理性思考，又具有感性情感，藝術(shù)作品正好成為了聯(lián)系兩者的關(guān)鍵。而在高職院校中開設(shè)藝術(shù)欣賞類課程，是提升高職大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要而有效的途徑。

藝術(shù)一直都是人類文明發(fā)展密不可分的一部分，藝術(shù)也是一種文化，教師通過引導(dǎo)高職學(xué)生在各類文化場景中認(rèn)識藝術(shù)、了解藝術(shù)。藝術(shù)也和我們?nèi)粘５纳钣兄懿豢煞值年P(guān)系，教師在藝術(shù)欣賞課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解人的本質(zhì)、思想、情感等，豎立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

二、培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念

藝術(shù)一直都是人類文明發(fā)展密不可分的一部分，而美學(xué)的作用就在于，幫助我們理解人生和藝術(shù)。審美需要的產(chǎn)生是隨著人類文化的發(fā)展而形成的，從人類社會發(fā)展來看，審美已經(jīng)成為人生必備的修養(yǎng)，在要求綜合素質(zhì)的現(xiàn)代社會，美學(xué)修養(yǎng)已經(jīng)變得越來越重要。

審美的能力不是與生俱來的，它是一種審美經(jīng)驗，是一種感性和理性相交融的活動，并不單純局限于色彩和空間形態(tài)的感受，還與整個社會的文化底蘊(yùn)和時代氛圍相關(guān)聯(lián)。要達(dá)到一定的審美境界并不容易，需要日常的積累和培養(yǎng)才能不斷的提升，與學(xué)習(xí)知識不同，審美更需要的是心靈的感悟。

通過藝術(shù)修養(yǎng)的提高，人能更好的感悟生活的本質(zhì)，更理性的面對人生，從現(xiàn)實生活中獲得更多的審美體驗，而要獲得審美體驗就必須具備一定的審美素質(zhì)，審美素質(zhì)培養(yǎng)就是我們開設(shè)藝術(shù)欣賞課的目的。

藝術(shù)是創(chuàng)作者將自身生活中實際的所見所想與藝術(shù)表現(xiàn)手法相互結(jié)合而進(jìn)行的一種再創(chuàng)造，簡單來說是一種主觀與客觀相互結(jié)合的產(chǎn)物。在高職藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)中，通常是以優(yōu)秀的藝術(shù)作品與藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)歷等，讓學(xué)生在了解作品的基本表現(xiàn)方式以及創(chuàng)作目的的同時學(xué)會評價作品，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生精神振奮的同時從中受到教育。這些藝術(shù)作品中都體現(xiàn)了藝術(shù)家的人文主義精神，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，使學(xué)生對藝術(shù)作品和藝術(shù)文化有更好的理解，這樣學(xué)生才能去理解和感悟藝術(shù)作品的美。通過藝術(shù)欣賞使學(xué)生提高學(xué)生的觀察力和理解力，并將這些能力運(yùn)用到日常生活中去，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，并以積極樂觀的心態(tài)面對生活，解決生活中的困難。在欣賞藝術(shù)作品的同時，積累自己的審美經(jīng)驗，提升審美能力。

三、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力這個詞是現(xiàn)今社會提得最多的，也是我國發(fā)展最需要的一種能力，培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)造力也是我們職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。高職院校主要培養(yǎng)的高級技能型人才，觀察力和創(chuàng)造力是必不可少的兩種能力。通常自然科學(xué)的思維方式是邏輯的、精確的，而人文社會科學(xué)的思維往往是發(fā)散的、多元性的，這種思維方式一般來說更有益于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在對大學(xué)生進(jìn)行教育的時候，兩種思維方式交互進(jìn)行，有益于對學(xué)生的思維方式進(jìn)行全面的鍛煉。歷史上許多有名的科學(xué)家不僅在自然科學(xué)方面表現(xiàn)卓越，在人文社科方面也表現(xiàn)優(yōu)異，比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦他也是一位偉大的哲學(xué)家和小提琴演奏家。由此可見兩種思維方式的交替鍛煉對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常有益。

在藝術(shù)欣賞課中，觀察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)正是其中的內(nèi)容，例如在介紹一副畫的時候，教師可以介紹畫家的生平和作畫時的背景資料，分析畫家所處社會環(huán)境和自身經(jīng)歷，由此聯(lián)想畫家作畫時的心理歷程，學(xué)生在欣賞作品的時候發(fā)揮自己的想象力通過觀察作品的作畫細(xì)節(jié)，體會作家作畫時候的心情和感受，從而更深層次的理解和欣賞作品。一般優(yōu)秀的藝術(shù)作品中都包含了作者對現(xiàn)實生活的美好向往或者是不滿等情緒，學(xué)生在整個欣賞的過程中，細(xì)致觀察并加以分析，達(dá)到了提升學(xué)生觀察力的目標(biāo)，學(xué)生在全面的觀察和分析后，將自身帶入到作者作畫時場景中，通過想象作者當(dāng)時的心情感受中，和作者感同身受才能深刻體會藝術(shù)作品的真正含義，達(dá)到欣賞作品感受美的目的，通過這種鍛煉激發(fā)了學(xué)生的想象力。而想象力是創(chuàng)造力的一個重要內(nèi)容，想象力是一種發(fā)散思維模式，是創(chuàng)造力的必要階段，具有創(chuàng)造力的想象是一種新穎、獨立的想象。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學(xué)生成才具有非常重要的作用，大學(xué)生要具有良好的創(chuàng)造力，才能在將來的社會競爭中處于優(yōu)勢，更好的為社會服務(wù)。

綜上所述，在高職院校中開設(shè)藝術(shù)欣賞類課程，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力不僅是學(xué)生自身素質(zhì)提高的需要，也是社會進(jìn)步的需要，通過對學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)提升社會人才的整體水平，對我國深化改革開放，助推民族復(fù)興起到關(guān)鍵的作用。endprint