張一帆

摘要：在全面實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，著力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系，是應(yīng)運(yùn)而生之舉、順勢(shì)而動(dòng)之措。針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性與必要性的背景分析、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)困境的因素探討、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體制建構(gòu)的建議和關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的反思與展望四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；困境；探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是就業(yè)形式中一種以大學(xué)生為主體的特殊就業(yè)形式，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初步探索始于1998年5月清華大學(xué)舉辦的我國(guó)首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。至今我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域已有十五年的發(fā)展歷程，雖然已經(jīng)初步建立起了運(yùn)行機(jī)制，但其體制架構(gòu)的各個(gè)方面都較為薄弱，處于發(fā)展瓶頸期，需穩(wěn)步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行體制建設(shè)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性與必要性的背景分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難問(wèn)題

在我國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的時(shí)代背景下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)明顯逐年上升，而與之相對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位卻供不應(yīng)求，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)令人擔(dān)憂。縱觀近四年來(lái)我國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)：2013年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為690萬(wàn)人，2014年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為727萬(wàn)人，2015年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為740萬(wàn)人，2016年全國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)約為765萬(wàn)人。僅四年，我國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模就上漲了約75萬(wàn)人。

與此同時(shí)，根據(jù)麥可思研究院歷年《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示：從2009屆到2015屆中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為：1.2%、1.5%、1.6%、2.0%、2.3%、2.9%和3.0%。雖然成逐漸上升趨勢(shì)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)比例：20%-30%相距仍然較大，且歷年來(lái)我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)率高于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的增長(zhǎng)率，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)不失為緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的一條有效途徑。那么，突破創(chuàng)業(yè)教育困境，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)就顯得尤為重要。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求

《中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告》中關(guān)于社會(huì)主要矛盾的提出，跟以往相比有很大的變化：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。”這一提法的背后，是改革開(kāi)放近四十年的高速發(fā)展以來(lái)，國(guó)家對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)目前的發(fā)展情況以及未來(lái)發(fā)展方向的一個(gè)評(píng)價(jià)和總結(jié)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)應(yīng)主動(dòng)投入到新時(shí)代經(jīng)濟(jì)體中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新活力。“新矛盾”的提法，意味著在未來(lái)三十年，我國(guó)將追求一種更加均衡、更加包容、更加普惠的成長(zhǎng)。

北京大學(xué)光華管理學(xué)院院長(zhǎng)、教授劉俏認(rèn)為未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)最大的驅(qū)動(dòng)力還是來(lái)自于創(chuàng)新和企業(yè)家精神。一方面，習(xí)近平總書(shū)記在報(bào)告里特別提到了創(chuàng)新，提到研發(fā)和教育的重要性，在未來(lái)一段時(shí)間，中國(guó)將通過(guò)創(chuàng)新的方式實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的提升；另一方面，近期黨中央也特別發(fā)文強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神的保護(hù)和捍衛(wèi)。而大學(xué)畢業(yè)生作為最年輕最有希望的一個(gè)社會(huì)群體，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不再單純依靠要素和資本的投入，而更多轉(zhuǎn)向內(nèi)生創(chuàng)造力投入的新時(shí)代，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家所號(hào)召的企業(yè)家精神，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將學(xué)術(shù)研發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)調(diào)起來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)符合時(shí)代要求、反映時(shí)代規(guī)律和趨勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的多維、多樣、多元、多變等特點(diǎn)，勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育困境的因素探討

（一）顯性因素

1.國(guó)家政策和法律制定方面

國(guó)家政策和法律是任何一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，雖然近年來(lái)我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的法案和政策，但針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一特殊創(chuàng)業(yè)形式，其相關(guān)教育政策、法律法規(guī)較為薄弱，難以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供強(qiáng)大的法律保障以構(gòu)建高效的創(chuàng)業(yè)教育體制。

2.社會(huì)和學(xué)校方面

我國(guó)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的動(dòng)力機(jī)制較為落后，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供的社會(huì)支持和保障體系不健全，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)所需的物質(zhì)條件和技能水平等方面缺失。物質(zhì)條件如社會(huì)上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的融資機(jī)制、投資機(jī)制、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、高校中實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、實(shí)踐平臺(tái)等；技能水平如社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢，學(xué)校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育水平和教育經(jīng)驗(yàn)等。

（二）隱性因素

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神薄弱

在中國(guó)傳統(tǒng)教育體系中，開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間晚、范圍窄、力度小、方式單一，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，理解偏失。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)比例超過(guò)50%，但是真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)僅為1%-2%，而且落實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生多位于東南沿海及江浙一帶。其反映出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)大多處于心動(dòng)但不行動(dòng)的狀態(tài)，并未真正理解創(chuàng)業(yè)的意義，導(dǎo)致大學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神薄弱，實(shí)際行動(dòng)上的創(chuàng)業(yè)積極性不高。

2.高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

高校未對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給予充分的重視。首先，高校中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣講不足，大部分高校只停留于簡(jiǎn)單的講座、會(huì)議等而使創(chuàng)業(yè)教育流于形式；其次，我國(guó)除了清華大學(xué)等幾所高校設(shè)有專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育課程之外，其他高校只有就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心等粗放式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，不能滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求和多樣化創(chuàng)業(yè)的個(gè)體特征。

3.潛在的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)使大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)教育

理解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)需先了解創(chuàng)業(yè)的含義。盧星辰認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)”是為了滿足市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)者個(gè)人需求，在承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘潛在機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新穎產(chǎn)品服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。[2]進(jìn)一步細(xì)化，目前在國(guó)內(nèi)普遍接受的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”定義為：大學(xué)生個(gè)人或群體為滿足自身和社會(huì)發(fā)展需要，利用其自身能力和可以控制的現(xiàn)有資源，在市場(chǎng)環(huán)境中捕捉和把握機(jī)會(huì)來(lái)創(chuàng)建企業(yè)，打造新的產(chǎn)品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的整個(gè)過(guò)程。[3]endprint

目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)研究很少，本文就依據(jù)美國(guó)學(xué)者A.H.威雷特1901年對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的定義將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)解釋為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，在不愿意發(fā)生的情況下發(fā)生的不確定性的、造成損失的客觀組合。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)欠缺、創(chuàng)業(yè)融資困難以及社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等主客觀因素使大學(xué)生面對(duì)未知的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)往往表現(xiàn)出畏懼、退縮、求穩(wěn)的態(tài)度傾向而避開(kāi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，同時(shí)規(guī)避創(chuàng)業(yè)教育。

4.內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制

第一，大眾社會(huì)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的價(jià)值取向。我國(guó)社會(huì)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的親朋好友較多認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是不理智的行為，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持消極的態(tài)度，缺乏主要社會(huì)關(guān)系的支持和信任，極易對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理上造成挫傷而降低其創(chuàng)業(yè)自信，產(chǎn)生低自我效能感。

第二，周圍創(chuàng)業(yè)失敗事例對(duì)個(gè)體的心理暗示。個(gè)體性格特征分為積極性格傾向和消極性格傾向兩大類別，而無(wú)論哪種類別的群體，大部分個(gè)體都對(duì)未知的損失持回避的心理。在這樣的心理本能下，消極性格傾向的個(gè)體在聽(tīng)聞失敗的創(chuàng)業(yè)事例時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極心理暗示拒絕進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，當(dāng)積極性格傾向的個(gè)體聽(tīng)聞失敗的創(chuàng)業(yè)案例時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同程度的消極心理作用。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的策略淺談

政府方面，需要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)實(shí)的法律和政策基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)法律與政策體系；社會(huì)方面，應(yīng)營(yíng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，為大學(xué)生創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍，并多方協(xié)作，落實(shí)國(guó)家頒布的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供機(jī)遇、技術(shù)支持和公平公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；高校方面，應(yīng)充分重視創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體制，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)精神和積極主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展校企合作，為創(chuàng)業(yè)教育提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)并更多的側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范策略和堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人應(yīng)在具備各方面創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，配合創(chuàng)業(yè)政策，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行評(píng)估和預(yù)見(jiàn)，不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，找準(zhǔn)時(shí)代步伐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的困境也是其突破期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的微觀基礎(chǔ)應(yīng)該發(fā)生變化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)與未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)的、包容性的增長(zhǎng)相接軌，那就需要高水平的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系為依撐，需要政府、社會(huì)、高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者四方協(xié)調(diào)發(fā)展，為更多高效率地使用資源、能夠創(chuàng)造高價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)，用創(chuàng)新和企業(yè)家精神，去有力地改變中國(guó)經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)，為新時(shí)代的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)注入新活力。

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