摘 要：為了更好地為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生打下良好的歌唱基礎(chǔ)，保護(hù)兒童稚嫩嗓音，就小學(xué)低年級(jí)音樂課中歌唱教學(xué)方法展開了探究。結(jié)合低年級(jí)兒童身心特點(diǎn)，通過對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂教材的梳理分析，以科學(xué)的歌唱方法為指導(dǎo)，總結(jié)了提高低年級(jí)學(xué)生歌唱能力的具體措施，并提出了應(yīng)用中這些教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。以解決現(xiàn)今兒童歌唱教學(xué)存在的一些弊病，為兒童可以在保護(hù)、保健的歌唱學(xué)習(xí)中提供一些實(shí)施性較強(qiáng)的歌唱教學(xué)方法，更好地為歌唱教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；保護(hù)嗓音；歌唱教學(xué)方法

一、頭聲訓(xùn)練的教學(xué)方法

頭聲唱法是一種通過共鳴器官的運(yùn)用，共鳴振動(dòng)時(shí)的感覺在眉心、額頭的意識(shí)。這種意識(shí)需要教師在課堂教學(xué)過程中不斷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，通過具體的練習(xí)實(shí)現(xiàn)。

總是有人這樣形容：“歌唱就像說話一樣”。兒童說話共鳴的音區(qū)與歌唱時(shí)的發(fā)聲有著密切的聯(lián)系。低年級(jí)兒童容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺的模仿行為，活動(dòng)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，教師必須在教學(xué)過程中起到高位置頭聲的模范作用。在教師的教學(xué)語言及歌曲范唱中體現(xiàn)高位置頭聲的發(fā)聲方法；在課堂教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生說話方式、音量進(jìn)行約束與指導(dǎo)，深化學(xué)生保護(hù)嗓音的觀念，并通過輕聲、高位置、有感情地朗讀歌詞的教學(xué)方法，在潛移默化中逐漸提升兒童的共鳴位置。

二、呼吸訓(xùn)練的教學(xué)方法

氣息是發(fā)聲的原動(dòng)力，是歌唱的基礎(chǔ)。沒有良好的呼吸方法來控制和運(yùn)用氣息，就很難有優(yōu)美悅耳的歌聲。所以，在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行呼吸訓(xùn)練是非常必要的。

1.良好的姿勢(shì)

兒童歌唱姿勢(shì)可以分為兩類：一類是站唱姿勢(shì)，一類是坐唱姿勢(shì)。在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中，學(xué)生一般采用坐式歌唱。要求學(xué)生上身垂直、端正，胸部位不能塌陷，做到自然放松；兩腿彎曲稍分開，雙手自然地放在膝蓋的上方；歌唱時(shí)精神狀態(tài)飽滿?；诘湍昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，采取各種形式集中學(xué)生的注意力，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式強(qiáng)化學(xué)生保持良好姿勢(shì)的意識(shí)，在長期的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確、良好的歌唱姿勢(shì)。

2.呼吸訓(xùn)練

如：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《勤快人和懶惰人》這一課中，可以結(jié)合歌曲歌詞中“有些勤快人呀正在廚房勞動(dòng)，有的炒菜，有的煮飯，有的在蒸饅頭”進(jìn)行聞飯香的方法進(jìn)行緩吸緩呼的訓(xùn)練。用這樣的歌唱教學(xué)方法巧妙地將呼吸訓(xùn)練與情景導(dǎo)入結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地進(jìn)行了歌唱的呼吸訓(xùn)練。

三、新歌學(xué)唱的教學(xué)方法

在低年級(jí)歌唱教學(xué)中應(yīng)以整體感知為主。教師可以在學(xué)生初步感知音樂的同時(shí)帶著問題去思考：這首歌曲的情緒是什么樣的，它表達(dá)了什么樣的情感呢？對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行真誠的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化兒童欣賞歌曲注意力的穩(wěn)定性，使兒童對(duì)音樂的旋律有更加深刻的認(rèn)識(shí)。另外，還可以通達(dá)過爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)法，即教師帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽音樂時(shí)進(jìn)行簡單的肢體律動(dòng)，這種練習(xí)需要學(xué)生大腦和身體的密切配合，對(duì)增強(qiáng)兒童對(duì)旋律的認(rèn)識(shí)有重要的積極意義。

四、提高歌曲藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)方法

1.歌唱的表情

著名音樂家穆塞爾曾經(jīng)這樣說過：“表情在音樂教育中占有中心位置。”到位的歌唱表情可以使歌唱者的情緒更加容易進(jìn)入歌曲的情感世界。良好的歌唱表情不僅可以增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且面部積極向上的表情更容易獲得高位置頭聲的狀態(tài)。在小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)中，這一點(diǎn)十分重要。

2.豐富的演唱形式

如：師生對(duì)唱、小組唱、男聲齊唱、女生齊唱、獨(dú)唱、表演唱等。如：用一種游戲式競賽的方法進(jìn)行分組演唱。這樣，學(xué)生不僅可以在歌唱不斷的重復(fù)過程中增強(qiáng)對(duì)歌曲的把握能力，也可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、感受不同演唱形式的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和用歌唱表達(dá)自我情緒的能力。教師還可以通過個(gè)人獨(dú)唱的方式，了解學(xué)生歌曲學(xué)習(xí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

3.歌曲的處理

低年級(jí)學(xué)唱的曲目多旋律，節(jié)奏、結(jié)構(gòu)簡單，歌曲的處理主要體現(xiàn)在歌曲情緒、速度、強(qiáng)弱這幾個(gè)方面。教師要在教學(xué)過程中，通過對(duì)歌詞的理解，對(duì)歌曲的演唱進(jìn)行分析。

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作者簡介：陳靜（1989.12—）；性別：女，籍貫：江蘇省淮安市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于江蘇省常熟理工學(xué)院；現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級(jí)教師；研究方向：音樂教育。

編輯 李琴芳endprint