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        生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效合作學(xué)習(xí)實(shí)施的策略探究

        2017-12-26 14:45:46李妍
        新課程·小學(xué) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:分組評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)

        李妍

        合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三種重要方法。其中,合作學(xué)習(xí)越來越受到老師們的關(guān)注,被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但現(xiàn)在很多課堂上的合作學(xué)習(xí)只是流于表層,并沒有將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。下面我將從四個(gè)方面談一下怎樣構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)。

        一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

        學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是多樣的,合作學(xué)習(xí)只是其中的一種方法。比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容老師可以組織學(xué)生自學(xué),而對(duì)于較復(fù)雜的、有一些難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的方式。因此老師要精心挑選出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通常情況下,有一定高度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生研究的問題可以是教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn),也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。需要注意的是,課堂中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和每次合作學(xué)習(xí)的時(shí)間都不宜過多,要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有新鮮感。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)在課前給學(xué)生布置相應(yīng)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自學(xué),之后在課堂上和組內(nèi)同學(xué)討論,這樣有“備”而來的學(xué)生會(huì)更愿意加入到合作學(xué)習(xí)中。

        二、合理分組、合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)

        “組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”是合理分組的原則,因此我們應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組,這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格差異等因素都可以是分組的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)小組4到7人為宜。這里需要注意的是,無論根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)分組,結(jié)果都必須保證每個(gè)組都有“好,中、差”三類學(xué)生,這樣不僅能夠保證在合作時(shí)不同層次學(xué)生得到不同的發(fā)展,更能保證小組之間力量的均衡,有利于組間的競(jìng)爭(zhēng)。

        三、培養(yǎng)合理的合作學(xué)習(xí)方法

        1.引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的核心展開討論

        例如,北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上的“星期日的安排”一課,是讓學(xué)生在情境中解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算問題。在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的加、減法計(jì)算方法,以及整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法,因此本節(jié)課的知識(shí)并不難。在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生解決這樣一道題:“星期日,在戶外活動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的八分之三,去少年宮活動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的六分之一,留在家中的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?”學(xué)生先獨(dú)立解決這個(gè)問題,然后在組內(nèi)交流自己的做法,通常情況下每個(gè)組都會(huì)出現(xiàn)兩種不同的做法,經(jīng)過比較學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種方法的列式方法不同,但結(jié)果都一樣,進(jìn)而得出“分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的”“整數(shù)的加法交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用”兩個(gè)結(jié)論。通過不同方法的比較得出結(jié)論就是這一知識(shí)的核心所在。

        2.讓學(xué)生在合作中找出自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正

        我們可以讓學(xué)生在組內(nèi)互相批改作業(yè),這一批改的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的良好習(xí)慣,也能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。通過小組的批改找出作業(yè)中的錯(cuò)誤所在,并在小組合作中加以改正,這也是一次對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的過程,學(xué)生可以再一次鞏固所學(xué)知識(shí)。

        3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

        自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要前提,因此老師要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在合作交流之前腦中先形成對(duì)知識(shí)的獨(dú)立理解,之后在合作交流中完善補(bǔ)充,這樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的。

        四、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

        合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)有效開展的重要保障。一是不要求每個(gè)學(xué)生都能成功,我們要關(guān)注的是學(xué)生的每一次進(jìn)步,并根據(jù)進(jìn)步的幅度師生們給予合理評(píng)價(jià),之后激勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步,評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為目的。二是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來,其中過程評(píng)價(jià)是重點(diǎn),很多時(shí)候?qū)W生已經(jīng)努力了,但由于種種原因并沒有成功,這時(shí)師生就應(yīng)對(duì)其努力過程給予肯定,給予激勵(lì),為他們的下一步學(xué)習(xí)建立更多的自信。三是要將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來,以密切個(gè)體與小組的關(guān)系,增強(qiáng)每個(gè)人的集體榮譽(yù)感,這樣不僅個(gè)人能力能夠得到提高,小組的整體實(shí)力也會(huì)穩(wěn)步提升。

        有效的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要保障,它不僅能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更重要的是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中建立起了合作意識(shí),學(xué)會(huì)了如何與人交往,這種學(xué)習(xí)方法的人文作用是其他學(xué)習(xí)方法無法比擬的。因此我們要不斷探索研究,使這種學(xué)習(xí)方法更加科學(xué)有效,進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出更輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成功的喜悅。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[J].考試周刊,2014(65).

        [2]王坦.合作學(xué)習(xí):原理與策略[M].學(xué)苑出版社,2001-05.

        [3]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社,2002-07.

        [4]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].課程·教材·教法,2002(8).

        [5]王長(zhǎng)路.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].才智,2010(11).

        編輯 孫玲娟endprint

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