周鳳

【摘要】在目前課程改革的新形式下，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式產(chǎn)生了很大的波動(dòng)，其原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和形式都發(fā)生了變化。那么，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)才算適當(dāng)呢？結(jié)合現(xiàn)在的日常教學(xué)情況來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)情境教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趨向最適宜。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué)生活環(huán)境

一、生活環(huán)境情境

根據(jù)不同的學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)經(jīng)歷，讓他逐漸的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展形成和運(yùn)用。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要先從學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷中找到能讓他們發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的事物，從他們所了解且熟悉的事物出發(fā)，讓知識(shí)跨越領(lǐng)域使他們?cè)跐撘颇慕虒W(xué)中就學(xué)會(huì)新的知識(shí)。

二、巧妙運(yùn)用不同情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

通過(guò)多次的實(shí)踐表明，在合適的時(shí)間、合適的學(xué)習(xí)段運(yùn)用不同的教學(xué)情境，是可以很大程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)，讓學(xué)生作為對(duì)事物進(jìn)行探究的主體，結(jié)合教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行探究活動(dòng)。教師應(yīng)該更加注重讓學(xué)生自己去剖析問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一系列的思考和探索，只有這樣學(xué)生自己解決的問(wèn)題，他才會(huì)從中獲得成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題抱有更大的欲望，在學(xué)習(xí)新知識(shí)上也會(huì)變得更加的主動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用不同的教學(xué)情境，來(lái)不斷的吸引學(xué)生的注意力，以保證學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。不同的情境可以展現(xiàn)出數(shù)學(xué)中不同的定理和命題的確立角度，在多樣的情境下讓學(xué)生有更加廣闊的視角的去了解到問(wèn)題的核心和本質(zhì)。通過(guò)變換情境模式來(lái)達(dá)到一題多解，一問(wèn)多答的效果，給了學(xué)生們新鮮感，喚起了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知的欲望，也促使了他們產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都能保證學(xué)生們的積極參與和對(duì)知識(shí)的理解吸收。

三、加深學(xué)生之間的交流與合作

在情境教學(xué)模式中更應(yīng)該加深學(xué)生之間的交流和合作關(guān)系，讓傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種單一的教學(xué)模式發(fā)生改變，以促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展。要做到加深學(xué)生之間的交流與合作，可以按照以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.在學(xué)生之間進(jìn)行小組分配。通過(guò)將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，一般小組由4或8人組成，也會(huì)有個(gè)別是5或7個(gè)人組成，這樣可以縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，更加有利于小組內(nèi)成員的互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.對(duì)小組進(jìn)行任務(wù)分配。以小組為單位來(lái)完成任務(wù)一般是通過(guò)各組員之間的交流與配合，所以教師在交待小組任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇需要各組員一起討論交流、反復(fù)推理的問(wèn)題給他們，讓小組對(duì)這種問(wèn)題展開(kāi)分析和交流合作。在這之中，教師應(yīng)該提醒組員不僅是要交流各自的結(jié)果，更應(yīng)該交流的是各自的學(xué)習(xí)方法和分析過(guò)程，這樣才能幫助所有組員一起提高。

3.注重組員之間的合作精神，訓(xùn)練組員的合作能力。在小組形成的情況下，要教育學(xué)生樹(shù)立起集體的觀念，讓他們知道自己都是小組的一員，每一個(gè)成員都應(yīng)該為集體目標(biāo)的達(dá)成奉獻(xiàn)出自己的一份力量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷的向?qū)W生傳授合作的觀念，鍛煉他們之間的合作能力，使他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的表達(dá)出自己的見(jiàn)解，并且學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，相互之間不斷取舍，最終確定一致的想法共同找到解決問(wèn)題的辦法。

四、創(chuàng)建設(shè)立開(kāi)放式的課堂教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)放性的試題，一般這類(lèi)開(kāi)放性的試題指的是條件不完全、結(jié)論不確定的多解題思路的題目，因?yàn)樗c封閉式的題型不同，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中也產(chǎn)生了不同的功能。這種開(kāi)放性的題目給了學(xué)生更多的交流和合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生作為對(duì)事物進(jìn)行探究的主體創(chuàng)造了條件。由于開(kāi)放性題目的存在，所以可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)情境來(lái)輔助教學(xué)，這一過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建、積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到用“數(shù)學(xué)”的思維去思考。要根據(jù)開(kāi)放性的題目創(chuàng)設(shè)出與之相應(yīng)開(kāi)放式課堂教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)中可以將封閉式題改為開(kāi)放式題。傳統(tǒng)的封閉式題目是給定完整條件求結(jié)論，如果將其中任意一條稍作改變就可以打破題目的封閉創(chuàng)造出開(kāi)放式題目，也可以根據(jù)題目的大意，將題目改為多條件、多解法、多結(jié)論的開(kāi)放題目，這樣可以提升學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，將封閉式題目的條件和結(jié)論進(jìn)行擴(kuò)展，使其變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性的開(kāi)放問(wèn)題，或者是根據(jù)已知結(jié)論讓學(xué)生求條件的問(wèn)題，這些方法都是將傳統(tǒng)題目變?yōu)殚_(kāi)放性題目的有效辦法。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境的要求。在根據(jù)開(kāi)放性題目創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先選用有趣、、有用、常見(jiàn)、熟悉的題目來(lái)設(shè)立，這樣更容易使學(xué)生投入到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用有趣、有用和常見(jiàn)熟悉的題目是為了讓學(xué)生對(duì)題目不產(chǎn)生恐懼心理而拒絕解題，這樣一來(lái)即使是不同的學(xué)生也能在解決問(wèn)題的同時(shí)得到提升。

情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，能獲得較好的教學(xué)效果，教學(xué)的質(zhì)量也能得到提升。