陳良

孔子的學(xué)生子貢，希望老師能夠給他一個處世的金科玉律，問：老師你能告訴我一個字，讓我一輩子遵守它，我就可以終身受益的嗎？孔子說如果有這么個字，那這個字就是“恕”字吧，然后孔子又為這個“恕”字加了八個字的解釋，就是：“己所不欲，勿施于人”。 其內(nèi)涵就是用自己的感受，設(shè)身處地來推測別人的感受，也就是我們現(xiàn)在說的同理心，或者就是換位思考。它對內(nèi)要求克己，對外要求尊重他人。千百年來這句話逐漸成為人們處理人際關(guān)系的一項重要原則。

語文課堂教學(xué)其實也是一種人際關(guān)系的體現(xiàn)，也應(yīng)該遵循這樣的原則。如果你是學(xué)生，你希望被你的老師漠視嗎？如果你是學(xué)生，你希望你的老師知識毫無體系，無規(guī)律可循嗎？如果你是學(xué)生，你愿意你的老師課堂上毫無針對性地面面俱到，課后用作業(yè)狂轟亂炸嗎？答案肯定是絕不希望！

站在對方的立場上考慮問題，老師就不會因為掌握了話語權(quán)而高高在上，“為所欲為”，自己有什么知識儲備就給學(xué)生什么知識，想怎樣表現(xiàn)情緒就怎樣表現(xiàn)情緒，而是推己及人，給學(xué)生最需要的課堂。

一堂課，老師首先要把良好的情緒帶給學(xué)生，胡適曾說：天底下最下流的事莫過于擺著一張臉給人看。我深以為然，我主張每天給學(xué)生微笑，我也要求我的學(xué)生每天要給我微笑，良好的課堂就這樣開始了。即使面對犯錯誤的學(xué)生，也不要冷臉相對，惡語相向。就像在一個家庭中，永遠不要做先發(fā)火的那個人，要不然家庭氛圍會因為你的壞脾氣而一團糟，課堂不也是一個大家庭嗎？和睦和諧溫馨的氛圍便于接受知識，培養(yǎng)健全的人格。一般不要當(dāng)眾批評學(xué)生，即使嚴肅批評孩子，也只是告訴她（他）錯在哪里，該怎么改。當(dāng)然，首先告訴她（他）：孩子，我在乎你！我希望你有進步！她（她）會感覺到你的真誠。今年在高考語文進考場前一位學(xué)生向我鞠了一躬，我很感動，也很慶幸自己沒有因為他經(jīng)常作業(yè)不能及時完成、默寫不過關(guān)、上課會瞌睡而冷落他。后來我想，在茫茫人海中，我們師生一場，真是一場緣分，我怎么能漫不經(jīng)心地成為學(xué)生人生旅途中一次遺憾的相逢呢？親其師，才能信其道呀！

生活中不知道你有沒有這樣的感受，有的人講話絮絮叨叨，很難一下子明白他（她）想表達的內(nèi)容。同樣，高質(zhì)量的語文課堂，離不開老師精心錘煉的語言。準(zhǔn)確的語言言簡意賅，學(xué)生很容易就明白所講知識；精彩幽默的語言，使學(xué)生思維活躍；貼近學(xué)生生活的語言，會引起學(xué)生的共鳴，拉近師生關(guān)系，容易解決問題。

一次課堂作文審題訓(xùn)練我們遇到了麻煩。

附作文題：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

看到一張好的照片時，人們通常的反應(yīng)“拍的真不錯！你用的是什么相機？”；而看到一張不好的照片時，人們則常常嘲笑拍照者的水平太差。

分析：人們習(xí)慣于把自己的成功歸因于自身，失敗歸因于外部因素；把別人的成功歸因于外部因素，失敗歸因于其本身。從其外在表現(xiàn)看，人們對自己和他人的成敗不能用同一的角度和標(biāo)準(zhǔn)進行分析評判；從其內(nèi)在思維看，人們普遍存在著不愿肯定別人、樂于否定別人的劣根性。

立意參考：

（1）要擺正心態(tài)，去除嫉妒心理；

（2）要使用同一角度和標(biāo)準(zhǔn)評判事物；

（3）要客觀公正地評判事物；

（4）要樂于肯定他人的優(yōu)點和長處；

（5）要客觀對待別人的不足。

學(xué)生怎么也想不起問題的根源在哪里。我想，拍照片的例子在學(xué)生生活中可能沒有這樣的經(jīng)歷，可以用學(xué)生的生活來進行類比呀。班上有兩位男生（賈赟和劉文）的關(guān)系非常好，連買衣服也經(jīng)常發(fā)鏈接，于是我問“賈赟有一天穿了一件新衣服，看起來很不錯，大家應(yīng)該怎么夸他？”同學(xué)們齊聲說：“賈赟，你真帥！”然后我問劉文：“按照材料的說法，你說什么？”劉文說：“你的衣服真不錯！在哪里買的？”我繼續(xù)說：“另一天，賈赟穿了一件舊衣服，整體感覺不是那么好，我們應(yīng)該怎么說？”同學(xué)齊聲說：“賈赟，你的衣服有點舊?！笨墒莿⑽膮s說：“今天，你真丑！”學(xué)生非常開心，于是我問：“劉文前后標(biāo)準(zhǔn)不一致是一種什么心理？”劉文及其他同學(xué)立刻冒出“嫉妒”這個詞。

要求老師有精妙的課堂語言，并不是要求老師口吐蓮花，滔滔不絕。如果那樣，那就是忘記了老師應(yīng)該承擔(dān)的課堂角色了。我認為老師始終要記得，課堂不是你賣弄的地方，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。必須突出學(xué)生的主體地位，說說很簡單，要認真落實其實蠻費思量的。語文文本閱讀課用什么問題可以最有效的切入課堂內(nèi)容引起學(xué)生閱讀思考的興趣？設(shè)計什么問題能最便捷的化解學(xué)生的疑難？安排哪些問題可以讓每一類學(xué)生都有課堂學(xué)習(xí)的成功感？安排哪些學(xué)生活動才能不算是浪費課堂時間？做好這些就要求老師必須深入研究文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（學(xué)生對什么感興趣？他們已經(jīng)有了哪些知識儲備？對哪些有困惑？）。學(xué)習(xí)終究還是學(xué)生自己的事情，老師只是引路人和監(jiān)護人。文科班學(xué)生有加試，九部名著，知識點多如牛毛，要講實在是講不完；考過的陳題也不會再考；怎么辦呢？二輪復(fù)習(xí)時我會安排學(xué)生出題并給出參考答案，上課交流；每周安排一節(jié)名著閱讀課，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點安排閱讀任務(wù)，有一定的自主性和學(xué)習(xí)的針對性，看起來老師沒事，實則不然，在閱讀《三國演義》過程中學(xué)生會有因閱讀遺忘而產(chǎn)生疑惑的地方，她（他）會問你怎么會這樣，這個人物從哪兒冒出來的？你得提醒她（他）前面哪里曾出現(xiàn)過的情節(jié)。她（他）對有些情節(jié)安排有不理解的地方，比如閱讀《紅樓夢》，學(xué)生問：“老師，曹雪芹寫薛寶釵吃冷香丸，有什么用意嗎？”“劉姥姥游大觀園，劉姥姥說黛玉的房間像是哥兒的房間，黛玉嘲笑劉姥姥是‘母蝗蟲，為什么要寫劉姥姥和林黛玉的相愛相殺？”老師沒有閱讀沒有研究是不可能回答出來的。所以說老師放手，不是撒手不管，而是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動性。其實老師要做的更多，當(dāng)然對老師本身也是一種促進，一種獲得。

老師廣泛的閱讀，大量的做題，是為了更好地把學(xué)生解放出來。老師只忙一門功課，學(xué)生要忙至少5門功課！張愛玲說：因為懂得，所以慈悲。所以我們老師要對教學(xué)內(nèi)容加以選擇，特別是高三老師，在孩子人生最重要的階段，我們真不能誤人子弟。像語文文學(xué)類文本閱讀要選擇有代表性的、典型的、能夠以一當(dāng)十的文本，既利于各種題型的講解，又便于學(xué)生作文素材的積累。精簡了內(nèi)容，課堂才會從容。

實踐證明，語文教學(xué)過程中最活躍的因素就是師生之間的關(guān)系。尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，更是一起分享理解，體驗生命價值和自我實現(xiàn)的過程。所以，關(guān)于課堂教學(xué)我想再重復(fù)孔子的那句話：其恕乎！己所不欲，勿施于人！