摘 要：教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)分析與研究，并以互動(dòng)教學(xué)為引，從多媒體技術(shù)、趣味課堂、互換角色三個(gè)角度就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)教學(xué)；問(wèn)題；策略

在新時(shí)期的環(huán)境下，深化教育改革、落實(shí)人性化教學(xué)理念已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的頭等大事。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于保守，學(xué)生的邏輯思維能力受到了極大的限制，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)是腦力開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。為此，通過(guò)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的探討，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段匱乏

實(shí)際來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式太過(guò)單一，只是一味地理論教導(dǎo)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生的注意力分散，學(xué)習(xí)成績(jī)降低，對(duì)數(shù)學(xué)的積極性也越來(lái)越低，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是十分不利的。

（二）師生互動(dòng)較少

一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生采取知識(shí)灌輸策略，往往是教師講、學(xué)生聽(tīng)，中間缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，而小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念一知半解，其學(xué)習(xí)效率可見(jiàn)一斑。另一方面，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主體作用，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，也是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的策略探究

（一）加強(qiáng)互動(dòng)效應(yīng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)整體性思路，最終目的還是要體現(xiàn)出教學(xué)成效。加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效應(yīng)可以從以下三個(gè)方面著手：首先，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變。師生的交流是課堂的實(shí)質(zhì)活動(dòng)內(nèi)容，這其中難免會(huì)遇到一些突發(fā)事件，這就需要教師能夠立刻適時(shí)地處理這些問(wèn)題，既能夠保證課堂秩序，還能確保學(xué)生注意力集中。其次要注意話語(yǔ)的輕重。眾所周知，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，如果管教太嚴(yán)將會(huì)扼制學(xué)生的積極性，如果太過(guò)放松也不利于孩子的學(xué)習(xí)，太過(guò)極端的語(yǔ)言可能會(huì)影響到課堂教學(xué)效率，所以無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，語(yǔ)言都要適度，對(duì)班級(jí)學(xué)生的脾氣秉性和資質(zhì)能力進(jìn)行徹底調(diào)查，方能做好這方面的工作。最后要循規(guī)蹈矩，切莫急功近利?！傲_馬不是一日建成的”，學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)龐大的工程，特別是小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力不足，因此教學(xué)工作一定要以培養(yǎng)為主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的喜愛(ài)，在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中完善創(chuàng)新思考能力。比如在“角”的一課中，先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)角，然后要求學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)角比它小、哪個(gè)比它大，然后讓學(xué)生逐漸了解角的大小與直線交叉的角度有關(guān)，與構(gòu)成角的直線長(zhǎng)度是沒(méi)有關(guān)系的，從而為生生之間的互動(dòng)提供了空間。

（二）小組合作是互動(dòng)教學(xué)的重中之重

開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的要點(diǎn)之一便是能否讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，利用小組合作學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生互通建議、互換思想，除此之外，學(xué)生的思維得到發(fā)散，為自主學(xué)習(xí)、自主探究提供了重要機(jī)會(huì)。所以應(yīng)該讓學(xué)生在小組合作模式中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)會(huì)這一技能。雖然小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是教師在這個(gè)過(guò)程中起到的作用也是不可忽視的，教師必須對(duì)各組當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總體了解，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)不著邊際或是回答思路不正確時(shí)，一定要給予糾正，讓學(xué)生恢復(fù)到正確的討論范圍之中，確保互動(dòng)教學(xué)的重要意義。分組時(shí)需要按照學(xué)生的資質(zhì)能力進(jìn)行劃分，保證各組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)。比如在“計(jì)算圓的周長(zhǎng)”一課中，先給出一個(gè)小圓，然后給出一個(gè)大圓，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)圓進(jìn)行比較切入教學(xué)正題，如果學(xué)生遇到困難、停滯不前時(shí)，教師要做出教學(xué)引導(dǎo)，讓他們思考圓具有怎樣的特點(diǎn)。生生之間的討論結(jié)束后，要求各組派出一名學(xué)習(xí)代表向班級(jí)展示成果，然后教師需要站在學(xué)生的角度客觀評(píng)價(jià)各項(xiàng)總結(jié)，針對(duì)各組出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題總結(jié)全班同學(xué)在此次教學(xué)活動(dòng)中哪些方面做得優(yōu)秀、哪些方面需要改進(jìn)，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。

（三）師生互換角色，確保效率提升

當(dāng)前，教育界主張“以人為本”的教學(xué)理念，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師負(fù)責(zé)教學(xué)指引，基于此，師生互換角色就可以完全應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓孩子充當(dāng)教師，教師做一次學(xué)生。互換角色使學(xué)生處于教師的位置，更容易提高自己的創(chuàng)造性思維，而教師也可以真切地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)際遇，確保今后的教學(xué)工作更具有針對(duì)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師將任務(wù)發(fā)放下去，讓孩子們做好教學(xué)準(zhǔn)備，然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生負(fù)責(zé)本堂課的前十分鐘講解，教學(xué)時(shí)間可視具體情況而定?；Q角色的教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)揮了主體作用，是互動(dòng)教學(xué)法中比較有效的教學(xué)策略。

綜上所述，在人性化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，突出學(xué)生的主體地位是十分重要的，所以教師必須與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系溝通，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂結(jié)構(gòu)。除此之外也需要教師不斷提高個(gè)人素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韋麗華（1977.1—），女，籍貫：廣西來(lái)賓，民族：壯族，畢業(yè)院校：廣西師范學(xué)院，單位：深圳市富源學(xué)校，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 高 瓊