◎王詩洋 李麟

高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育的探索與實踐

◎王詩洋 李麟

高職院校以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，而職業(yè)前瞻教育對技術型人才培養(yǎng)起著積極促進作用，所以探索職業(yè)前瞻教育是高職院校的重要課題。職業(yè)前瞻教育對高職院校教育提出了新的要求，即轉說教模式為實踐模式，只有這樣，才能更好地提升高職院校教育質量。本文主要探討了高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育的探索與實踐。

職業(yè)前瞻教育背景及其實施現(xiàn)狀

背景。在高等教育中，高職院校占有重要地位，近些年，隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校發(fā)展越來越快，獲得人們的廣泛關注，其以培養(yǎng)技術型人才為主要目標，力求為社會輸送一批高素質的專業(yè)技術型人才。相比于本科院校，高職院校具有自身特殊性，在培養(yǎng)人才的過程中較重視能力培養(yǎng)的科學化與系統(tǒng)化，要求學生除了要具備豐富的專業(yè)知識與技能，還要具備良好的道德品質與文化素養(yǎng)。就目前而言，我國基礎教育對學生職業(yè)生涯教育有所忽視，導致學生職業(yè)生涯教育相對薄弱，在填報志愿時，很多學生感到茫然，無法作出正確的選擇，主要原因在于對所選專業(yè)缺乏正確的認識。一般在新生入校時，學校會針對新生實施入學教育，該教育不僅是職業(yè)教育的開始，是高職院校學生管理工作不可或缺的內容，而且是高等教育的基礎，對學生日后的學習與發(fā)展有著決定性影響，因此，新形勢背景下如何提高新生職業(yè)前瞻教育效率與質量是高職院校工作人員需要深入思考的問題。

實施現(xiàn)狀。就目前而言，職業(yè)前瞻教育還存在一些問題，具體來說：第一，教學管理有待改進，與其他教育相比，職業(yè)前瞻教育具有自身特殊性，有些高職院校在沒有做好相應準備的前提下就直接開展職業(yè)前瞻教育，不僅專業(yè)組織缺乏系統(tǒng)性，而且有些教學內容安排不合理，影響了教育效果；第二，時間安排存在不合理現(xiàn)象，對于職業(yè)前瞻教育內容的安排，有些時間過長，有些過短，這無疑阻礙了職業(yè)前瞻教育的順利進行；第三，職場實踐有待加強，當前，高職院校涉及多個專業(yè)，且每個專業(yè)學生人數都較多，為了維護企業(yè)生產經營的日常進行，所以學校無法安排所有學生參與職場實踐；第四，專業(yè)教師實踐指導水平相對較低，在職業(yè)前瞻教育中，有個別專業(yè)教師缺乏實踐指導水平，需要實驗教師負擔工具使用等任務；第五，學長講師團教學經驗不足，在職業(yè)前瞻教育中，學長發(fā)揮著不可替代的作用，可以從多個方面引導學生參與職業(yè)前瞻教育，提升職業(yè)前瞻教育實效性，需要注意的是，學長雖然實踐經驗豐富，但教學經驗不足，影響了知識傳輸，所以新生掌握的知識不夠全面。

高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育的相關對策

提高職業(yè)前瞻教育系統(tǒng)性。高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育時，除了要對教學環(huán)節(jié)進行設計，還要加強教學管理，加上職業(yè)前瞻教育具有自身特殊性，需要依據學生實際合理設置教學內容，為學生提供更多參與實踐訓練的機會，激發(fā)他們參與實踐訓練的積極性與主動性，當然，為了讓學生通過實踐訓練獲得良好的體驗，加深對職業(yè)前瞻教育重要性的認識，教師需要做好相應的準備，提高職業(yè)前瞻教育系統(tǒng)性。

強化角色轉變。為了保障職業(yè)前瞻教育的順利實施，高職院校在科學安排時間的同時還要合理轉變角色，具體來說：首先，教育目標由統(tǒng)一化轉為個性化，職業(yè)前瞻教育提倡關注學生個體差異，實施有針對性的教育，讓學生自主選擇目標；其次，學生由接受者轉為實踐者，職業(yè)前瞻教育中注重學生主體性作用發(fā)揮，讓學生通過自身實踐促進自我發(fā)展；最后教學方法由說教式轉為體驗式，與傳統(tǒng)入學教育相比，職業(yè)前瞻教育具有較強的實踐性，注重學生的親身實踐，這就需要教師制定體驗式的教學方法。

加強校企合作。在社會不斷進步的今天，高職院校為了滿足市場需求，增設了很多新專業(yè)，吸引了更多的學生。高職院校的教育目標在于培養(yǎng)高素質的技術型人才，很多專業(yè)都離不開職場實踐，通過實踐，學生才能更好地掌握知識與技能，但由于學生人數較多，企業(yè)要保障自身生產經營的正常運行，所以安排學生參與職場實踐的時間、機會有限。面對此種形勢，高職院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，與規(guī)模較大的企業(yè)單位創(chuàng)建合作關系，保持良好的交流互動，為學生提供更多參與職場實踐的機會。

培養(yǎng)師資力量。教師是實施職業(yè)前瞻教育的核心人物，只有教師具備豐富的知識與技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能提高職業(yè)前瞻教育質量，使職業(yè)前瞻教育作用得以充分發(fā)揮，所以高職院校應加強教師培養(yǎng)，定期安排相應的教師參與培訓，校內實驗室與校外實習基地都是很好的選擇，尤其是專業(yè)教師，要提升自身實踐指導水平，多與實驗教師進行交流溝通，虛心向實驗教師學習，主動參與專業(yè)性較強項目的實施，同時還要積極引進優(yōu)秀人才，壯大教師隊伍。

發(fā)揮學長講師團作用。學長在職業(yè)前瞻教育中起著重要作用，為了豐富新生的學習體驗，讓新生更好更全面地了解職業(yè)前瞻教育，高職院校需要加大對學長講師團的重視程度，進一步強化學長講師團培養(yǎng)，拓展學長理論知識、實踐知識，提高學長教學水平，豐富學長教學經驗，促進學長講師團工作能力的有效提升，從而為日后的職業(yè)前瞻教育鋪墊良好的基礎。

總而言之，要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術型人才，必須從新生抓起，該時期學生的認知與思想尚未成熟，處于形成階段，只要加以教育與引導，可以取得理想的效果，所以高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育具有極其重要的現(xiàn)實意義。但當前職業(yè)前瞻教育實施過程中存在的問題也不容忽視，所以依據學生實際制定相應的解決對策至關重要，從而更好地發(fā)揮職業(yè)前瞻教育的積極作用。

（作者單位：三亞城市職業(yè)學院）

在社會不斷發(fā)展的今天，職業(yè)前瞻教育備受關注，這是因為職業(yè)前瞻教育對學生后續(xù)學習與發(fā)展有著重要影響，作為培養(yǎng)技術型人才的高職院校更應針對新生實施職業(yè)前瞻教育，但在具體實施過程中還存在一些問題，所以高職院校還要進一步探索與實踐，以期提高職業(yè)前瞻教育實效性。

Hnjg2015-103，項目名稱：高職院校面向新生實施職業(yè)前瞻教育的探索與實踐