冷德生，侯潤楠，楊玉赫

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，哈爾濱150040）

從家庭經(jīng)濟(jì)狀況看中醫(yī)藥院校大學(xué)生心理健康問題

冷德生，侯潤楠，楊玉赫

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，哈爾濱150040）

我國教育事業(yè)正在迅猛發(fā)展，越來越多的人獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會。中醫(yī)藥院校以傳統(tǒng)文化與大醫(yī)風(fēng)采，吸引了全國各地的學(xué)生報考。家庭困難大學(xué)生作為一個正在日益擴(kuò)大的特殊群體，其心理健康問題是一個較突出的重要問題，引起了社會廣泛的關(guān)注。通過分析家庭經(jīng)濟(jì)條件與大學(xué)生心理健康的關(guān)系，對大學(xué)生心理健康問題形成的原因與改善的途徑進(jìn)行有針對性的探討，以期為國家培養(yǎng)優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)與健康心理素質(zhì)兼具的全面型人才做出貢獻(xiàn)。

經(jīng)濟(jì)困難；心理健康；中醫(yī)院校；大學(xué)生

近年來，雖然國家已經(jīng)采取了很多扶貧的經(jīng)濟(jì)政策，可仍有部分地區(qū)處于貧困水平。高校招生規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步擴(kuò)大，即使貧困生家庭經(jīng)濟(jì)條件較大，可越來越多的貧困生擁有了上大學(xué)的機(jī)會。大學(xué)時代是人格塑造與確立理想信念的關(guān)鍵時期。步入大學(xué)以后，貧困生體驗(yàn)到家庭經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)的壓力。面對壓力，內(nèi)心的矛盾與不知所措極易帶給家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生帶來自卑、焦慮、抑郁等負(fù)面的情緒，從而影響到心理健康水平乃至影響心理的正常發(fā)展[1]。

一、中醫(yī)藥院校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的特點(diǎn)

第一，生源范圍廣，地域文化差異增加學(xué)生適應(yīng)壓力。中醫(yī)藥院校是中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀繼承地，不僅擁有著豐富的精神財富，還承擔(dān)著為國家的發(fā)展輸送妙手仁心的醫(yī)務(wù)工作者的重要責(zé)任。人文與科學(xué)的雙重屬性，使得中醫(yī)藥院校籠罩在耀眼的光環(huán)之下，吸引了全國乃至全世界的學(xué)子來求學(xué)。也正是這個原因使中醫(yī)藥院校的生源具有范圍廣、文化差異大的特點(diǎn)。這會給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在本就不太容易適應(yīng)新生活的基礎(chǔ)上增加更大的壓力[2]，會更容易影響到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往、自我認(rèn)同感、自信和自尊，不利于心理健康發(fā)展。

第二，學(xué)制較長，學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力大。中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生大多學(xué)制為五年，由于學(xué)科的特殊性，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后還會選擇繼續(xù)攻讀研究生。這對于家庭困難學(xué)生來說，無論是從經(jīng)濟(jì)的角度，還是時間的角度來說，都會形成更大的壓力。醫(yī)學(xué)生就讀期間學(xué)業(yè)較繁重，畢業(yè)后可選擇的單位范圍較窄，競爭又相對較大。畢業(yè)前期，就業(yè)是學(xué)生的一個更大的壓力源。

第三，思想大多較為保守，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。由于中醫(yī)藥院校具有獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，以及畢業(yè)生將來就業(yè)方向具有固定性、單一性，中醫(yī)藥院校的學(xué)生大部分都是將衛(wèi)生行業(yè)作為將來工作的首選，缺乏通過自主創(chuàng)業(yè)來改善經(jīng)濟(jì)困難狀況的想法和勇氣。在大學(xué)期間，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)將改善生活的思路放在獎助學(xué)金和社會救助以及貸款上。雖然隨著社會對大學(xué)生資助體系的日益完善，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活可以得到保障，順利完成學(xué)業(yè)，可這種公開接受資助的方式會帶給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來巨大的壓力，無論是被同情感還是受到偏見感都會使其形成自卑、敏感等不良的性格特點(diǎn)。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康狀況

第一，關(guān)于大學(xué)生心理健康的評價標(biāo)準(zhǔn)。心理健康是一個復(fù)雜的評斷過程。因?yàn)槿绾味x心理健康以及如何評價一個人是否心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是多維度的。根據(jù)馬建青主編的《心理衛(wèi)生學(xué)》中的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生這一特殊群體的生理、心理和社會角色等特征，社會競爭激烈下的大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個方面：能夠正確認(rèn)識自我，從容面對自己的不足，接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)。用積極樂觀的心態(tài)體驗(yàn)自身的經(jīng)歷與成長。具有良好的學(xué)習(xí)能力，具有正常的分析、解決問題的能力。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚。對于感興趣的知識具有一定的求知欲；面對現(xiàn)實(shí)生活中的困難具有一定的適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力；具有一定的人際交往能力，人際關(guān)系融洽，能夠尊重理解他人，具有歸屬感；情緒積極樂觀、穩(wěn)定，能夠很好控制調(diào)節(jié)自己的情緒；具有與自己的年齡相匹配的智力水平和行為能力。

第二，關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題。常見的有以下幾種。首先，強(qiáng)烈的自卑心，面對困難缺乏自信。自卑是在自我認(rèn)識的過程中出現(xiàn)的對自我的否定、不滿等消極的情緒體驗(yàn)，是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最常見和突出的心理問題[3]。他們很多來自條件落后的地區(qū)，高中時同學(xué)生活水平一致，可進(jìn)入大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)生活水平、閱歷與綜合素質(zhì)均有差距，會和同學(xué)們產(chǎn)生距離感，逐漸對自己的很多能力失去信心[4]。其次，自尊心過強(qiáng)，敏感多疑。自尊是每個人都需要滿足的需要，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會出于保護(hù)自己的自尊不被傷害，選擇躲避或者抵抗，變得敏感多疑、不合群[5]。這會破壞人際關(guān)系，而人際關(guān)系是衡量心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，焦慮和抑郁。有研究表明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理控制感外控傾向顯著高于非經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生[6]，也就是說，面對困難，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更傾向于認(rèn)為困難是由自己不可控的外在因素造成的。這是造成抑郁狀態(tài)的一種因素。另外，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，精神經(jīng)常處于緊張不安的狀態(tài)，容易形成焦慮。而長時間的精神壓力又會造成情緒上的疲憊，產(chǎn)生抑郁癥狀。

第三，關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題的影響因素。首先，社會因素。中國經(jīng)濟(jì)的飛躍拉大了部分地區(qū)的貧富差距。馬克思說過“社會關(guān)系決定著一個人的發(fā)展程度”。社會中存在的以金錢衡量人生價值的不良文化對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成了深遠(yuǎn)的影響[7]。其次，家庭因素。家庭是個體啟蒙成長的地方，可以說對個人的發(fā)展影響最大。父母貧窮，文化素質(zhì)偏低，將希望寄托在孩子的身上。這些都給經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成了難以擺脫的困擾。正是在現(xiàn)實(shí)的艱難與任務(wù)的艱巨這樣雙重的壓力之下，影響了心理健康的水平。再次，個人因素。在這個物欲橫流的時代極易產(chǎn)生攀比現(xiàn)象。而對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，攀比的結(jié)果就是心理的失衡，在自卑消極的情緒中否定自己，在否定中繼續(xù)消沉，形成惡性循環(huán)，不斷陷落。另外就是出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，導(dǎo)致人際關(guān)系被破壞，缺乏歸屬感，繼而產(chǎn)生心理問題。

三、改善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理問題的方法

中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)救死扶傷的醫(yī)療工作者的重要責(zé)任，既要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。以下從經(jīng)濟(jì)幫扶、心理疏導(dǎo)和能力提升三個方面入手，提出改善中醫(yī)藥院校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理健康水平的方法。

第一，完善高校經(jīng)濟(jì)幫扶體系，營造輕松平等的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。解決經(jīng)濟(jì)困難問題所造成的心理影響，從源頭上來講，還是應(yīng)該從緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力入手。一方面，做好學(xué)校乃至社會給予的獎助學(xué)金發(fā)放工作，做到合理分配資金，讓每一份資助都發(fā)揮出最大的作用，切實(shí)幫助到最需要幫助的學(xué)生；另一方面，鼓勵學(xué)生通過自己的能力改善生活，做好勤工儉學(xué)工作，幫助學(xué)生提升工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。還要鼓勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把自己的專業(yè)課學(xué)好，從工作和學(xué)習(xí)兩個重要的方面建立自信心和上進(jìn)心[8]，也從而達(dá)到緩解醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)上的高度心理壓力。

第二，構(gòu)建以人為本的管理與服務(wù)體系，減輕自卑心理狀態(tài)。較而言之，幫助解決生活實(shí)際困難比較容易，而破除心理困境就比較困難。在高校的心理健康教育和服務(wù)過程中要做到以人為本，提早關(guān)注、介入、干預(yù)大學(xué)生的心理狀態(tài)。通過合理化勸說，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生接受自己的現(xiàn)狀，并盡快找到努力的基點(diǎn)，投入到新的動力之中。在管理制度上也要體現(xiàn)公平合理的原則，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生能夠感受到平等和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，能夠避免形成強(qiáng)烈的自卑心理。

第三，搭建成長平臺，開展活動提升學(xué)生自我調(diào)適能力。在校園內(nèi)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康教育活動，提高經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自我效能感和面對困難和壓力的心理調(diào)適能力。有研究表明，大學(xué)新生中貧困生的自我效能感水平高于普通大學(xué)生[9]，正好可以利用這一特點(diǎn)來鞏固其自我效能感，在入學(xué)時開展系列活動。比如，心理專家現(xiàn)場答疑、心理健康知識講座、趣味心理知識競賽、心理漫畫征文競賽、經(jīng)典心理電影展播、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理健康主題文藝晚會、心理專題交流會等。在活動中不僅可以學(xué)到知識還可以讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采、建立自信、提高能力。加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，并將努力落實(shí)在眼前，忽視經(jīng)濟(jì)地位差距所帶來的困擾，將希望寄托于自己的智慧與勤奮，相信自己，努力奮進(jìn)。

結(jié)語

中醫(yī)藥院校的文化和專業(yè)特性，使求學(xué)于其中的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生產(chǎn)生了更大的壓力，由于社會、家庭和個人因素造成的自卑、敏感、抑郁等心理問題也變得愈加不容忽視。肩負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人才的重要使命，中醫(yī)藥院校應(yīng)積極做好經(jīng)濟(jì)幫扶、心理疏導(dǎo)和能力提升的各項(xiàng)工作，從而為國家未來的發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的高素質(zhì)人才。

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[責(zé)任編輯 興 華]

F29

A

1673-291X（2017）23-0072-02

2017-06-15

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科學(xué)研究課題“傳統(tǒng)文化視閾下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究”（16G153）；黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)思想政治工作科研基金項(xiàng)目（SZ2017040809）

冷德生（1980-），男，黑龍江慶安人，講師，碩士，從事思想政治教育研究；楊玉赫（1991-），男，遼寧開原人，碩士，從事大學(xué)生心理健康教育研究。