石佳輝

摘要：人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！苯處煴仨毻ㄟ^批評和懲罰，矯正學(xué)生才能讓學(xué)生成才。批評絕不是，無休無止的指責(zé)和一味的貶低，這種批評只會矯枉過正，使師生關(guān)系扭曲變形。教師批評學(xué)生的語言必須要適度、留有余地，如果能給“苦口婆心”的批評巧妙地裹上“糖衣炮彈”，那就再好不過了，而且也會達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；批評；教育

教師是教育教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師想要把整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行下去，教師要想把自己真正的意思說到學(xué)生的心坎上，矯正學(xué)生存在的問題。那么，教師就必須掌握一定的批評學(xué)生的方法。

一、積極肯定的語言替代一味貶低的訓(xùn)斥

教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而故意輕視、貶低學(xué)生的能力，是精神上的一種懲罰。有的教師為防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，通常采取一味貶低學(xué)生的進(jìn)步，盲目地拿比他更優(yōu)秀學(xué)生的長處和他相比，責(zé)罵訓(xùn)斥、諷刺挖苦，使學(xué)生永遠(yuǎn)看不到自己的長處，從而萌生自卑意識。一個(gè)自尊心受過挫折的人，會出現(xiàn)很多心理行為障礙，例如自我否定、缺乏愛心、焦慮等，長大以后也難以適應(yīng)社會，甚至?xí)呱闲奥贰?/p>

二、樂觀的表揚(yáng)方式替代消極的批評方式

樂觀是一種性格或個(gè)性傾向，它是指人精神愉快，能看到事物比較有利的一面，對事物的發(fā)展充滿信心。教師都希望把自己所有的學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)樂觀的人，因?yàn)闃酚^對于學(xué)生健康成長和成功來說都會起到積極的作用。教師也應(yīng)該可以從平時(shí)的教學(xué)中感受到，教師樂觀的態(tài)度和消極的態(tài)度對學(xué)生個(gè)性塑造的影響，一定要及時(shí)調(diào)整自己的語言和談話方式，這樣才能有信心把學(xué)生培養(yǎng)成樂觀的孩子。

三、不要讓尖酸刻薄替代含蓄委婉

運(yùn)用含蓄暗示、迂回委婉的方式傳達(dá)批評的意思，表明一個(gè)道理，既生動形象、通俗易懂，又不使學(xué)生尷尬以致于反感，而且容易被學(xué)生誠懇接受，教師豈何樂而不為呢？很多老師在批評教育學(xué)生時(shí)，總抱著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的這樣一個(gè)觀念，殊不知如果良藥苦得讓人難以下咽，功效又會從何而來呢？如果忠言逆得入不了耳朵，那它又有什么作用呢？生活中許多教師在批評學(xué)生的時(shí)候，由于語言太過直接、太過于尖利、太過于刻薄，難免造成師生沖突、師生對立，做教師的礙于面子，大動肝火，對學(xué)生寧死不屈，最后也解決不了任何問題。教師們都應(yīng)該反思：批評學(xué)生的語言能否含蓄一點(diǎn)、婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，能否用迂回暗示的方式，啟發(fā)學(xué)生去自覺地認(rèn)識錯(cuò)誤、心甘情愿地接受批評教育。這樣師生之間不至于發(fā)生沖突，而且能建立良好的師生關(guān)系。

四、在同學(xué)面前要給足學(xué)生面子

中國有這樣一句不顧及孩子面子的混賬話：“官打不羞，父母打不羞，老師打不羞”。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生有什么面子？我覺得這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的！每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是有面子的，而且他們的面子應(yīng)該比老師還大！教師想要讓學(xué)生聽進(jìn)去自己的“逆耳之言”，就必須注意處處給學(xué)生留有余地留足面子，盡量不要當(dāng)同學(xué)的面批評學(xué)生。

五、對于學(xué)生的錯(cuò)誤不要擴(kuò)大化

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就要某一問題批評學(xué)生，一定只能就事論事，學(xué)生出現(xiàn)什么問題就談什么問題，做事要干脆利落，不要婆婆媽媽，借題發(fā)揮，把原本很小的問題擴(kuò)大化，甚至把以往的過錯(cuò)也給拉出來，揪著不放。一次不良的行為應(yīng)該只被批評一次就足夠了，不能因?yàn)橐淮涡袨榫瓦B續(xù)受到批評，早晨犯了錯(cuò)誤，批評后，就完了。不要到中午時(shí)還對其絮絮叨叨，沒完沒了。學(xué)生最討厭的就是只要他一犯錯(cuò)誤，教師就把前幾個(gè)小時(shí)，前幾天，前幾個(gè)月，甚至是前幾年的錯(cuò)事都搬出來。

六、用輕聲細(xì)語替代大聲斥責(zé)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，心里七上八下，正在擔(dān)心老師以什么樣的方式責(zé)罰自己呢，卻不見老師發(fā)怒，反而以異常平靜的語調(diào)跟自己談?wù)撨@件事，油然產(chǎn)生好奇心，就想聽聽老師到底會說什么，同時(shí)能促使學(xué)生重視老師的話。小聲地說，是向?qū)W生表示這話是說給他一個(gè)人聽的，談話僅僅局限于兩人之間，這不僅能引起學(xué)生的興趣，還可以使他感受到教師對自己的尊重。但事實(shí)表明，很多教師都不能做到，當(dāng)學(xué)生淘氣，或犯了錯(cuò)誤時(shí)，很多教師常常都是大聲訓(xùn)斥學(xué)生。當(dāng)教師對學(xué)生大聲嚷嚷、橫加訓(xùn)斥時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)的確給鎮(zhèn)住了。但當(dāng)學(xué)生驚駭于教師發(fā)怒這個(gè)行為時(shí)，心里只會在念叨怎么樣才能盡快結(jié)束，哪有時(shí)間去思考教師責(zé)備的內(nèi)容，去思考自己的過錯(cuò)。因此，教師控制住自己的情緒，不是大聲呵斥，而是平心靜氣地向?qū)W生低聲好好說，能產(chǎn)生良好的批評效果。