劉漢良

摘要：農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的高低，直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)的作用。本文主要從農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題和如何應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行探討，從而有助于提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}措施交互式電子白板

根據(jù)多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不太高，還存在諸多問(wèn)題，有待于加強(qiáng)與改善。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)備落后，教材不利于農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展。幾年來(lái)農(nóng)村中學(xué)在硬件上有了很大的改善，但對(duì)照教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求。在教材內(nèi)容的選擇上大多以現(xiàn)實(shí)的城市生活為背景，而農(nóng)村學(xué)生對(duì)此較為生疏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免感到費(fèi)力，那些不熟悉、不理解的生活知識(shí)也成了學(xué)習(xí)的障礙。

2、學(xué)生大多為留守兒童，缺少家庭教育。學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)常年外出務(wù)工，學(xué)生在家沒(méi)有人輔導(dǎo)、督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、導(dǎo)致出現(xiàn)不良的抵觸和反叛情緒。

3、教師現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)組織靈活多樣的課堂教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，學(xué)生體驗(yàn)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，也沒(méi)有積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、學(xué)生問(wèn)題。有的小學(xué)根本沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，導(dǎo)致了進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)參差不齊。

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的措施

1. 做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。

要求學(xué)生強(qiáng)化觀念，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中說(shuō)這種能力的重要性。我們一直不開(kāi)口請(qǐng)教老師，我們的問(wèn)題就一直不會(huì)減少，相反會(huì)越積越多，其后果是我們要了“面子”卻丟了成績(jī)。我提倡“提問(wèn)和回答問(wèn)題無(wú)錯(cuò)”，無(wú)錯(cuò)指的是這種積極的態(tài)度無(wú)錯(cuò)，而不是指問(wèn)題本身；而嘲笑他人錯(cuò)誤的行為才是真正的錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)的倒退。

2. 積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望，幫助他們樹(shù)立講英語(yǔ)的信心。羅森塔爾效應(yīng)的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的期望影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度又影響著學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的注意、尊重和賞識(shí)。

3. 注重開(kāi)展各種形式的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，量變促成質(zhì)變。在日常教學(xué)中，我很注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)的能力的培養(yǎng)，注意增加他們“說(shuō)”的練習(xí)的量，以量變促質(zhì)變。如我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展模仿對(duì)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的競(jìng)賽活動(dòng)、每周兩次的自由問(wèn)答活動(dòng)等。競(jìng)賽和自由問(wèn)答的內(nèi)容可以是回答問(wèn)題、說(shuō)出句或同義詞組、自由描述事物、講生活中的一件小事、接受自己的家庭成員或朋友、看圖說(shuō)話、問(wèn)題搶答、一分鐘演講等。在活動(dòng)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生全員參與、小組合作并采用競(jìng)賽的方法；盡可能設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境或提供關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句等給學(xué)生以幫助，讓學(xué)生用心去領(lǐng)會(huì)活動(dòng)內(nèi)容和情境的聯(lián)系，讓他們有開(kāi)口的沖動(dòng)，并從開(kāi)口說(shuō)話中感受到成功的喜悅。這樣學(xué)生樂(lè)講、愛(ài)講。

4.做好每節(jié)英語(yǔ)課課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生很在乎他們英語(yǔ)成績(jī)的高低，如果成績(jī)老是很差，有些學(xué)生可能從此失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)把英語(yǔ)學(xué)好了。

5. 加強(qiáng)“指尖教育”?！爸讣饨逃奔炊嗝襟w、課件、電子白板等現(xiàn)代教育科技在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。特別是要用好交互式電子白板，它對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有極大的幫助。將交互式電子白板技術(shù)引入英語(yǔ)課堂后，多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體，能有效彌補(bǔ)多媒體計(jì)算機(jī)的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢(shì)，從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，尤為突出的是以下幾個(gè)功能。

交互式電子白板為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無(wú)法即時(shí)更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨時(shí)調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了。比如，在英語(yǔ)學(xué)科的資源庫(kù)里，就有關(guān)于26個(gè)英文字母的卡通圖片和書寫字母的四線格等。在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母時(shí)，映入學(xué)生眼簾的不再是單調(diào)而乏味的字母，而是各種可愛(ài)的卡通人物，這樣不僅抓住了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣，從而使學(xué)生自發(fā)地投入到字母的認(rèn)讀中去。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己認(rèn)識(shí)的水果，并加以介紹，學(xué)生很有成就感，而教師及時(shí)為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都躍躍欲試。

總之，英語(yǔ)教師要以課堂為核心，要盡可能地運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)教師除了要掌握好專業(yè)知識(shí)，更要有全新的觀念和思維方式。我們要全面掌握文化知識(shí)，優(yōu)化交際情景，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]程慧；對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的研究[J]；考試周刊；2008年34期

[2]陳麗清（2010）.新的英語(yǔ)教學(xué)模式--民主與互動(dòng)性教學(xué).《語(yǔ)言與文化研究》（第六輯）.endprint