戴俊

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和分析，讓他們面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合作和思考，從而使他們的問(wèn)題處理能力和理論運(yùn)用能力得到提高的教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)法可以使學(xué)生的思維和分析能力得到提高，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。在高中政治課堂上，開(kāi)展案例教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到政治學(xué)習(xí)中去。

一、借助故事案例，激發(fā)探究興趣

案例教學(xué)是探究式學(xué)習(xí)形式的一種，案例教學(xué)充滿了啟發(fā)性，在這種教學(xué)方式中學(xué)生的參與度非常重要。在高中政治課堂上，借助故事案例輔助教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“量變與質(zhì)變”這一課時(shí)，教師可以將“笨人吃餅”這一案例引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生來(lái)分析交流。在案例的引導(dǎo)之下讓學(xué)生分組討論，對(duì)其中的哲理進(jìn)行討論和理解，使他們的學(xué)習(xí)水平得到提高。在這樣愉快的氛圍中，后進(jìn)學(xué)生也可以獲得自信，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)。這樣的教學(xué)方式可以讓所有的學(xué)生都能獲得提高。

在開(kāi)展政治課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將中等生作為主要關(guān)注對(duì)象，同時(shí)兼顧兩頭學(xué)生的需要，使所有學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)。在課堂上教師要適當(dāng)?shù)販p少優(yōu)秀學(xué)生的回答問(wèn)題次數(shù)，但是注意不要讓他們的積極性受到打擊。除此之外，教師要讓優(yōu)秀學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的聆聽(tīng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)汲取新的思想。

二、運(yùn)用生活案例，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，理論知識(shí)往往都是非常抽象的，特別是哲學(xué)理論知識(shí)，這些知識(shí)非常難以理解。教師可以與實(shí)際生活相結(jié)合，讓課本上的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生較容易的對(duì)其進(jìn)行吸收和理解。

例如，在教學(xué)“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們分組來(lái)討論以前學(xué)過(guò)的“矛盾”——將學(xué)習(xí)放在第一位的原因是什么。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生對(duì)主要矛盾和次要矛盾分別是什么，如何對(duì)兩者關(guān)系進(jìn)行處理的問(wèn)題進(jìn)行理解。在對(duì)主要矛盾和次要矛盾進(jìn)行分析時(shí)，教師可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的典型案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)案例來(lái)分析理解，這樣的現(xiàn)象雖然是存在的，但是并不是普遍的，而是個(gè)別的、特殊的，之后引導(dǎo)他們對(duì)主次矛盾進(jìn)行理解。除此之外，教師可以讓學(xué)生思考社會(huì)為什么要摒棄丑惡現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生了解到矛盾的次要方面會(huì)對(duì)其主要方面產(chǎn)生的影響。

教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)貙⒋蠹宜熘某烧Z(yǔ)作為案例引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生討論一下成語(yǔ)中所包含的原理，從而讓學(xué)生面對(duì)理論時(shí)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。

三、引用組合案例，深化政治學(xué)習(xí)

組合型主題意思是教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)把多個(gè)案例整合到一起，從而彰顯出其中的綜合作用，使教學(xué)的內(nèi)容更具系統(tǒng)性，讓學(xué)生有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行組合型主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師要基于知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中。

例如，在教學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，筆者給出了下面的組合案例：中國(guó)文化博大精深，很多傳統(tǒng)文化在國(guó)外有著很高的知名度，我國(guó)優(yōu)美的戲曲、詩(shī)詞和美麗的水墨畫(huà)，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)，不過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)文化在存在很多精華的同時(shí)也存在一些糟粕。筆者將這些文化在大屏幕上進(jìn)行了展示，同時(shí)將與此相關(guān)的一些故事列舉了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化和糟粕進(jìn)行辨認(rèn)，同時(shí)讓他們對(duì)個(gè)人所使用的辨別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行述說(shuō)；接著筆者又展示出了一些案例，在結(jié)合生活的基礎(chǔ)上分析了西方文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，給學(xué)生講了一些因被外來(lái)文化侵略而使得我國(guó)優(yōu)秀文化變質(zhì)的案例，讓學(xué)生對(duì)西方文化的進(jìn)入這一現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論。最后，筆者將一些真實(shí)的案例展示出來(lái)，讓學(xué)生分析之后表達(dá)自己的看法，說(shuō)一說(shuō)面對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化傳承這一問(wèn)題，自己該如何做。

在教學(xué)過(guò)程中使用組合型主題時(shí)，教師要對(duì)案例情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中一定要依據(jù)實(shí)際情況靈活進(jìn)行，從而使其更具感召力，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)可以深入地去分析學(xué)習(xí)，結(jié)合自身來(lái)實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)。

總之，在政治課堂教學(xué)中使用案例教學(xué)法效果非常顯著。通過(guò)真實(shí)案例的引入可以使課堂的趣味性得到加強(qiáng)，而且讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中合理地將案例教學(xué)法引入進(jìn)來(lái)，在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)要將理論知識(shí)和案例聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級(jí)中學(xué)）endprint