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        利用對話教學,提升英語寫作能力

        2017-12-25 20:38:09王偉
        教書育人·教師新概念 2017年12期
        關(guān)鍵詞:語言表達同伴交流

        王偉

        寫作表達的核心是語言交際,是基于一定語言表達需要基礎(chǔ)上的對話交流和認知體會,更是學生獲得深刻認知感悟的重要前提。從對話文本、對話同伴和對話角色中獲得寫作的結(jié)構(gòu)安排、思維和展現(xiàn)個性方略,拓展書面表達教學的深度和廣度,會使得寫作教學具有指導性。

        一、對話文本,學會布局

        文本是個樣子,更是學生學習寫作的典范和模板。對話文本的過程就是學生從相應(yīng)的布局中找到更多的例子,能使他們在不斷深入模仿的過程中獲得深度感知。運用對話文本的方式引導學生掌握語篇布局,更能使得學生掌握豐富的知識。

        對話文本的過程就是學生從文本中獲得更多思維靈感的過程。如,在譯林版英語九年級上冊“Task”的指導中,不妨引導學生從“How is your personality formed?”教學中,圍繞“By nature”和“By the environment”兩個方面來梳理相應(yīng)的知識,引導他們從相應(yīng)的“Personality formed ”的表達中形成更為深刻的感知印象。

        對話文本,引導學生就相關(guān)的表達思路和內(nèi)容提出自己的閱讀感知,讓他們由閱讀積累向主動表達生成轉(zhuǎn)變。學生帶著自己的疑問主動和文本進行交流,找出其中知識要點和認知難點,在不斷梳理相應(yīng)的素材體系過程中獲得更多深刻感悟,強化表達運用,增強語言表達的主動性和創(chuàng)造力。

        二、對話同伴,啟迪思維

        對話同伴的過程,就是學生理解感知不斷豐富和碰撞交流的過程,能在啟迪學生表達認知思維基礎(chǔ)上,幫助他們形成深刻印象。對話同伴,讓學生在互通信息的過程中不斷相互學習,便于他們在彼此交流中集思廣益。利用同伴彼此之間的發(fā)現(xiàn),從中篩選有效信息點,利于他們在不斷總結(jié)方法策略中強化認知。

        對話同伴,讓學生在發(fā)散性思考中形成更多的深刻感知印象。如,在八年級下冊Unit 2“Travelling”的“單元導入”教學中,針對“places of interest”教學主題,可建議學生在閱讀Daniel和Millie的對話中,幫助學生了解旅游名勝的名稱、他們各自所處的位置、關(guān)于這個名勝有何特別之處,以及對方是否曾去過那里等主動提出自己的相應(yīng)觀點,讓他們在深入互動交流的過程中不斷深化認知,形成敏銳語感和獨特表現(xiàn)方法。很多學生的總結(jié)與對話交流,能便于自己打開思維,讓他們在互動和收集相應(yīng)的信息素材中獲得更多深刻體驗,促進語言表達素材的不斷豐富,形成整體認知感悟。

        學生通過同伴對話,能幫助他們打破單一思考的模式,給他們更多的額外關(guān)注和支持,利于他們在不斷深化理解感悟中強化認知。多給他們創(chuàng)設(shè)多元化的思考題目,引導他們在主動表達相關(guān)意見的過程中主動深化感悟。尊重學生的差異和不同觀點,讓他們在主動表達思維中形成共同點,幫助他們深入總結(jié)寫作方法。

        三、對話角色,凸顯個性

        關(guān)注教材中不同角色,引導學生從人物的內(nèi)心思考和語言表達中揣摩相應(yīng)的表達內(nèi)容,有利于學生在身臨其境的過程中獲得深度體驗,并使之轉(zhuǎn)化為綜合運用。對話角色的過程,也是學生理解感知思維不斷豐富和拓展延伸的過程。借助角色的引導,便于學生在主動篩選信息與深入交流中發(fā)現(xiàn)更多有趣的語句。

        角色對話運用,讓學生帶著想象主動融入互動過程,便于他們在深入探知中獲得更多表達內(nèi)容。如,在九年級上冊Unit 4 “Growing up”的“Welcome to the unit”教學中,圍繞“How do you learn about the world?”表達主題,建議學生運用角色扮演的形式進行對話,鼓勵他們就各自的理解感知主動提出相關(guān)意見,讓他們能有針對性地進行溝通。鼓勵學生多運用自己的語言表達方式就其中的內(nèi)容進行深入互動,讓他們能夠有更多的拓寬運用機會。

        引導學生帶著主動探知的心情融入交流過程,更能使得學生在不斷搜集相應(yīng)的信息素材過程中獲得更為敏銳的感知。鼓勵學生運用多樣化的思維找出其中的要點,更能使得他們在展現(xiàn)各自的個性中獲得豐富表達素材內(nèi)容,形成深刻感知印象。

        總而言之,圍繞對話的多元化和差異性,突出結(jié)構(gòu)布局、思維安排和彰顯個性,更能使得學生在走出自我認知視野思維束縛的過程中獲得深刻感知,促進知識技能不斷內(nèi)化生成。多給學生綜合實踐的機會,定能使得書面教學更有現(xiàn)實指導意義,幫助學生形成豐富思維感知,形成敏銳的綜合運用意識。

        (作者單位:江蘇南通市第二中學教育集團總校)endprint

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