徐國正+張坤+曹璐

摘要： 實習(xí)教育是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。英國政府、高校和企業(yè)都高度重視大學(xué)生實習(xí)工作，從2009年開始推行的“國家實習(xí)計劃”，具有薪資不受國家最低工資標(biāo)準(zhǔn)限制、得到政府和知名校企的大力支持、影響力大、效果顯著等特點。比較中英大學(xué)生實習(xí)制度特點，分析兩者在實習(xí)制度目標(biāo)、實習(xí)時間、高校角色、實習(xí)評定考核體系等方面的差異可知，我國大學(xué)生實習(xí)制度存在著目標(biāo)不夠具體、時間較短、高校角色被動、考評方式片面等不足，應(yīng)有針對性地制定明確的實習(xí)教育目標(biāo)；合理安排教學(xué)計劃，延長實習(xí)時間；增強(qiáng)校企及校政合作意識；建立科學(xué)合理的實習(xí)考核體系。

關(guān)鍵詞：實習(xí)制度；實習(xí)教育；實習(xí)計劃；中英對比；大學(xué)生實習(xí)

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-0717（2017）06-0106-05

收稿日期：2017- 07-25

基金項目：2015年湖南省輔導(dǎo)員團(tuán)隊建設(shè)項目“樹人以德，育人以情——大學(xué)生心靈成長輔導(dǎo)團(tuán)隊”（15F03）。

作者簡介：徐國正（1970-），男，湖南永州人，法學(xué)博士，湖南大學(xué)副教授，英國里丁大學(xué)（Reading）訪問學(xué)者，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；張坤，湖南大學(xué)講師，美國加州大學(xué)圣地亞戈分校（UCSD）訪問學(xué)者；曹璐，湖南大學(xué)助教。

實習(xí)教育是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，英國政府、高校和企業(yè)都高度重視大學(xué)生實習(xí)工作并取得了顯著成效。了解英國高校實習(xí)制度的基本情況及特點，對中英高校學(xué)生實習(xí)制度進(jìn)行比較并汲取其優(yōu)點，對我國高校學(xué)生實習(xí)工作的改進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有非常重要的意義。

一、英國高校大學(xué)生實習(xí)制度及其特點

英國高校大學(xué)生實習(xí)，指的是大學(xué)生在修讀學(xué)位課程期間，為某一雇主進(jìn)行有償或無償工作。其主體是學(xué)生和高校，主要負(fù)責(zé)方是學(xué)校，學(xué)生需要向校方遞交其工作評估報告。英國政府一直注重高校大學(xué)生的實習(xí)制度建設(shè)，1997年Dearing Report建議所有接受高等教育的學(xué)生都應(yīng)在畢業(yè)前具備一定的工作經(jīng)驗。2003年，英國政府推出了“知識轉(zhuǎn)移伙伴計劃”（Knowledge Transfer Partnerships， KTP）。2009年，受國際金融危機(jī)影響，英國政府針對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況，開始推行“國家實習(xí)計劃”（National Internship Scheme），將其作為英國高等教育的必修課程。該計劃通過政府的資金和政策支持，鼓勵企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)為大學(xué)畢業(yè)生提供帶薪實習(xí)的機(jī)會，參與國家實習(xí)計劃的畢業(yè)生可獲得三個月帶薪工作機(jī)會，學(xué)生的工作月薪可以低于國家最低工資標(biāo)準(zhǔn)，但仍然略高于政府給予學(xué)生的助學(xué)金和助學(xué)貸款的總和。具體來說，英國國家實習(xí)制度具有以下幾個特點：

1.實習(xí)薪資一般不受國家最低工資標(biāo)準(zhǔn)限制。英國雇員的最低工資受其法律限制，但英國政府允許參與國家實習(xí)計劃的企業(yè)給實習(xí)期間的畢業(yè)生提供低于國家最低工資標(biāo)準(zhǔn)的薪資。此外，企業(yè)的實習(xí)崗位還可以享受政府就業(yè)補貼，但享受了政府就業(yè)補貼的實習(xí)崗位，其薪資最低標(biāo)準(zhǔn)要受國家法律限制。國家實習(xí)計劃提供的靈活且低成本的勞動力，對企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)具有很大的吸引力。企業(yè)通過該實習(xí)計劃可以提前培養(yǎng)和選拔適合本公司的人才，并且還能通過實習(xí)崗位的發(fā)布及公司招募，改善公司形象，增強(qiáng)其在招聘市場的競爭力。

2.實施中得到了英國政府的大力支持。在英國國家實習(xí)計劃的實施過程中，政府的支持作用至關(guān)重要。該計劃由英國創(chuàng)新、大學(xué)與技能部（DIUS）負(fù)責(zé)起草并在全國推廣實施。其實施過程得到英國政府的密切關(guān)注。政府委托專業(yè)的咨詢公司Oakleigh Consulting Limited對該計劃的實施進(jìn)行第三方調(diào)查，考察該計劃的優(yōu)缺點和對學(xué)生就業(yè)以及成長的影響。2012年的高等教育白皮書也陳述了實習(xí)計劃的益處，表達(dá)了政府希望更多企業(yè)為年輕人，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生提供實習(xí)機(jī)會的愿景。

3.有利于提升大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。國家實習(xí)計劃有利于充分發(fā)揮和利用企業(yè)及公共機(jī)構(gòu)的資源，通過提供適合的崗位或者實習(xí)機(jī)會，鍛煉大學(xué)生的技能，使學(xué)生獲得相關(guān)工作經(jīng)驗，提高大學(xué)生的實踐能力和就業(yè)技能。曼徹斯特大學(xué)和曼徹斯特理工大學(xué)的調(diào)查顯示：參與實習(xí)計劃的公司中，有80%的雇主招募了在本公司或機(jī)構(gòu)實習(xí)的大學(xué)生。類似調(diào)查顯示，參與實習(xí)計劃的學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（78%）高于其他應(yīng)屆畢業(yè)生（71%），失業(yè)率（8%）低于其他應(yīng)屆畢業(yè)生（9%）。以工程設(shè)計畢業(yè)生為例，參與實習(xí)計劃的學(xué)生的就業(yè)率為74.6%，而其他應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為67.8%。

4.有利于促進(jìn)高校與知名企業(yè)的深度合作與共贏。英國政府推出的國家實習(xí)計劃的示范效應(yīng)產(chǎn)生了積極的影響，眾多知名高校通過交替課程和實習(xí)項目，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展了深度的校企合作，幫助其學(xué)生學(xué)以致用，積累工作經(jīng)驗。如Bristol大學(xué)的中小型企業(yè)和非營利組織實習(xí)計劃；UWE Bristol大學(xué)的暑期學(xué)生實習(xí)計劃、綠色實習(xí)計劃和企業(yè)實習(xí)計劃等。康迪泰克公司與Newcastle大學(xué)則合作開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)位課程，與公司的“接班人計劃”對接，該項目學(xué)生“結(jié)課率”達(dá)100%。英國大學(xué)每年均有大量畢業(yè)生通過各式各樣的實習(xí)計劃找到工作，凸顯了實習(xí)計劃的重要作用。

但是，盡管英國政府推行的“國家實習(xí)計劃”有諸多優(yōu)點，其普及率仍然不高。英國工業(yè)聯(lián)合會的研究表明，英國參與實習(xí)的大學(xué)生人數(shù)比例僅有29%，遠(yuǎn)低于歐洲55%的平均水平。同時，實習(xí)期間大學(xué)生的期望與現(xiàn)實情況仍然存在落差，由于缺乏工作經(jīng)驗及正確的引導(dǎo)，部分大學(xué)生在實習(xí)時發(fā)現(xiàn)其在校所學(xué)的理論知識與實際工作不符，從而因人職不匹配、工作不適應(yīng)等問題對工作產(chǎn)生排斥，這在一定程度上妨礙了大學(xué)生畢業(yè)后對相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的追求。

二、中國高校大學(xué)生實習(xí)制度及其特點

在計劃經(jīng)濟(jì)時代，中國大部分高校都沒有組織學(xué)生到工廠實習(xí)的制度。改革開放之后，我國由計劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，企業(yè)由于理念、管理、經(jīng)濟(jì)成本、工作效益等原因一般不愿接受實習(xí)生，實習(xí)制度執(zhí)行得不盡如人意。近年來，隨著中國高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻（根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2017屆全國普通高校畢業(yè)生達(dá)795萬人，再創(chuàng)歷史新高）。2015年10月，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部三部門聯(lián)合發(fā)文，明確指出要“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達(dá)到30%以上，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”。正是在這樣的背景下，具有中國特色的實習(xí)制度應(yīng)運而生。

目前，國內(nèi)大學(xué)生實習(xí)包括校內(nèi)實習(xí)和就業(yè)實習(xí)兩部分，校內(nèi)實習(xí)主要是在高校內(nèi)部的實習(xí)實訓(xùn)基地開展，通過教育實習(xí)與教學(xué)相結(jié)合來提高學(xué)生的實踐能力；就業(yè)實習(xí)則通過學(xué)校搭建平臺，學(xué)生與企業(yè)雙向選擇的方式完成。就業(yè)實習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生對實習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校雖然支持和鼓勵學(xué)生實習(xí)，但對學(xué)生的實習(xí)過程和結(jié)果缺乏有效的考核。具體來說，中國高校的大學(xué)生實習(xí)制度呈現(xiàn)以下幾個特點：

1.實習(xí)參與者精英化，實習(xí)成為企業(yè)爭奪人才的手段。企業(yè)招募實習(xí)生主要面向準(zhǔn)應(yīng)屆畢業(yè)生，如大三、研二的學(xué)生，因為通常能夠提前招募到大學(xué)生中的佼佼者。因此，面向在校優(yōu)秀大學(xué)生招募實習(xí)生逐漸成為各大企業(yè)搶奪優(yōu)質(zhì)人才的第二條戰(zhàn)線，一些知名跨國公司均在華推出了各具特色的實習(xí)生計劃，如IBM的“藍(lán)色之路計劃”、微軟的“預(yù)苗計劃”、雀巢的“雛英成長計劃”等。

2.實習(xí)制度規(guī)范化，納入學(xué)校人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的提升成為了高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。鑒于實習(xí)實訓(xùn)的重要意義，各高校也紛紛出臺相應(yīng)的管理制度。如湖南大學(xué)自2001年起就將實習(xí)教學(xué)納入本科生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必修課程，并在2009年進(jìn)一步豐富了實習(xí)教學(xué)的內(nèi)涵，將實習(xí)教學(xué)分為認(rèn)識實習(xí)（社會調(diào)查）、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、金工和電工電子實習(xí)等多種類型，采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。其目的在于，通過實習(xí)教育，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)對于社會、國情和專業(yè)背景的了解；引導(dǎo)學(xué)生鞏固和運用理論知識，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，使其樹立敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。同時，該校以實習(xí)教育為抓手，積極探索實習(xí)教學(xué)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化相結(jié)合的新途徑、新辦法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.實習(xí)時間靈活化，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)遴選人才“雙贏”。國內(nèi)大學(xué)生參加企業(yè)的“實習(xí)生計劃”，一般是利用寒暑假或者其他課余時間進(jìn)行。這樣，學(xué)生既可以提前進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)鍛煉，獲得一定的收入，又不會影響正常的學(xué)業(yè)。而從企業(yè)遴選優(yōu)秀畢業(yè)生的角度來看，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，以往只能局限在特定的一段時間內(nèi)（通常每年只能集中開展一次），通過“實習(xí)生計劃”物色人才則可以突破上述時間限制，能夠靈活開展，為企業(yè)的人力資源管理提供了方便。

三、中英高校大學(xué)生實習(xí)制度的差異

中、英大學(xué)生實習(xí)制度的產(chǎn)生都是社會經(jīng)濟(jì)形勢和就業(yè)形勢發(fā)展的必然結(jié)果，其產(chǎn)生背景具有一定的共性，都對兩國的大學(xué)畢業(yè)生、企業(yè)和雇主以及高校本身發(fā)展產(chǎn)生了較大的益處。但兩國的實習(xí)制度在具體操作上仍有較大差異，主要包括以下幾個方面：

1.實習(xí)制度目標(biāo)存在差異。中國高校實習(xí)制度的目標(biāo)不夠具體，主要是為了加強(qiáng)學(xué)生對社會工作的感性認(rèn)識，使學(xué)生更好地走向就業(yè)崗位。因此，在實習(xí)安排上，往往容易浮于表面，未能讓學(xué)生真正深入企業(yè)一線，從而導(dǎo)致實習(xí)效果較差。英國注重結(jié)合社會調(diào)查結(jié)果制定實習(xí)工作目標(biāo)，力求通過實習(xí)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)技能。如英國工業(yè)聯(lián)合會開展的調(diào)查顯示：82%的雇主將“提高學(xué)生的就業(yè)技能”視作大學(xué)的首要任務(wù)，因此曼徹斯特大學(xué)和曼徹斯特理工大學(xué)以如何在實習(xí)過程中幫助學(xué)生提高自身就業(yè)技能為核心，制定了有步驟、有計劃的實習(xí)安排。與英國相比，中國高校實習(xí)教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，未能充分考慮實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)教育的期待。因此，實習(xí)生在缺乏學(xué)校引導(dǎo)的情況下，很難真正了解實習(xí)的意義并把握實習(xí)的寶貴時間，使得實習(xí)教育無法有的放矢，從而流于形式。

2.實習(xí)時間安排存在差異。目前，我國高校本科生的實習(xí)安排一般在第7或第8學(xué)期，為期8周左右；?？粕鷮嵙?xí)一般安排在第5學(xué)期，實習(xí)時間僅為3～6周——不但實習(xí)時間安排不夠充分，并且這一時間段恰逢招聘、考研及出國、畢業(yè)論文及設(shè)計準(zhǔn)備等時間節(jié)點，在各類客觀因素影響下，學(xué)生往往精力分散，無法全身心投入實習(xí)，甚至個別學(xué)生不得不偽造實習(xí)經(jīng)歷而應(yīng)付了事。而在英國，以埃克斯特大學(xué)教育實習(xí)時間安排為例：該大學(xué)四年制學(xué)位課程的實習(xí)時間安排分為3階段，第一階段為10周（第2學(xué)期進(jìn)行），第二階段為每周12小時（第6學(xué)期進(jìn)行），第三階段為每周15小時（第10學(xué)期進(jìn)行①），共計約32周?？梢?，英國高校將大學(xué)生實習(xí)計劃作為高等教育課程必要的組成部分，貫穿于大學(xué)教育的全過程，學(xué)生實習(xí)時間安排較為合理。而中國高校實習(xí)安排相對過于集中，時間較短，導(dǎo)致部分學(xué)生對實習(xí)持應(yīng)付態(tài)度，無法得到充分鍛煉。

3.高校角色定位存在差異。在中國高校的實習(xí)制度中，學(xué)校承擔(dān)的主要工作是為企業(yè)提供招募實習(xí)生的平臺，實習(xí)的主要參與方是企業(yè)與學(xué)生。各大企業(yè)執(zhí)行的實習(xí)計劃旨在搶奪拔尖人才。然而，隨著高校擴(kuò)招后大學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生實習(xí)需求不斷擴(kuò)大，高校主動拓展實習(xí)市場的能力有限，而企業(yè)主動提供的實習(xí)崗位相對不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法獲得實習(xí)機(jī)會。而英國高校實習(xí)制度中，學(xué)校是主要負(fù)責(zé)方，承擔(dān)著主動與企業(yè)深度合作的責(zé)任。眾多知名大學(xué)通過制定工學(xué)交替課程和實習(xí)項目、主動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作等方式，創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，以幫助其學(xué)生學(xué)以致用，積累工作經(jīng)驗。如肯特大學(xué)制定的就業(yè)積分計劃：該計劃為積極參加兼職工作、企業(yè)活動或社團(tuán)活動的同學(xué)提供積分獎勵，這些積分可被用于申請參加提高就業(yè)能力的活動，如見習(xí)、培訓(xùn)及暑期帶薪實習(xí)等。這些實習(xí)機(jī)會由校方的合作企業(yè)提供，覆蓋當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府部門、跨國公司等。2011年，該項計劃成功地使1 932名同學(xué)參與了86所公司的活動；2012年，該項計劃為學(xué)生提供了275個面向不同領(lǐng)域的工作機(jī)會。

相較而言，中國高校在實習(xí)教育中扮演的角色較為被動，在設(shè)立實習(xí)基地、吸納社會資源方面意識較為欠缺，缺乏與企業(yè)、政府合作的主動性。

4.實習(xí)考核體系存在差異。中國大學(xué)生實習(xí)由于時間較短，實習(xí)結(jié)果考核評定往往較為片面，將關(guān)注點放在最終結(jié)果的評定上，僅在實習(xí)活動的最后階段對實習(xí)生的情況進(jìn)行評價。由于缺乏對過程的監(jiān)督和與企業(yè)的深度溝通，實習(xí)考評往往流于形式。而英國高校的實習(xí)評價則更加注重過程考核，著眼于如何幫助實習(xí)生在實習(xí)過程中最大程度地獲得專業(yè)上的知識。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和康迪泰克公司的領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)位項目，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后如果選擇繼續(xù)參加實習(xí)項目，康迪泰克公司將保證100%的保留率，但要求學(xué)生必須基于實踐經(jīng)驗，就發(fā)展新型市場策略、應(yīng)對石油產(chǎn)業(yè)劇變等內(nèi)容提交課題研究報告，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對于實習(xí)的思考，也為實習(xí)過程評價提供考核依據(jù)。此外，實習(xí)評價的主體多樣，實習(xí)生、學(xué)校、實習(xí)單位在實習(xí)過程中會進(jìn)行多次討論交流，一方面能讓實習(xí)生更加關(guān)注整個實習(xí)過程中自身專業(yè)技能的提升，另一方面也能最終形成一個全面、動態(tài)和發(fā)展性的評價。相比較而言，中國的實習(xí)考評較為片面，容易流于形式，導(dǎo)致實習(xí)效果缺乏監(jiān)督，良莠不齊。

四、中國高校實習(xí)制度的改進(jìn)策略

通過與英國高校實習(xí)制度的比較，結(jié)合中國高校實習(xí)制度實際情況，本文對中國高校實習(xí)制度提出如下改進(jìn)策略。

1.制定明確的實習(xí)教育目標(biāo)。中國高校學(xué)生實習(xí)教育目標(biāo)過于籠統(tǒng)，未能與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點以及社會需求緊密結(jié)合，未能給學(xué)生提供具有現(xiàn)實意義的指導(dǎo)意見。對此，我們可以吸取英國高校在實習(xí)教育目標(biāo)制定上的經(jīng)驗，通過實際調(diào)查，結(jié)合專業(yè)特點和社會需求，設(shè)計出科學(xué)合理且有針對性的實習(xí)教育目標(biāo)。在制定目標(biāo)時，不僅要考慮實習(xí)的最終成果，更要制定詳細(xì)的、可操作的、循序漸進(jìn)的具體要求，從而實現(xiàn)實習(xí)目的具體化、明確化、層次化。通過對目標(biāo)層次性的區(qū)分，幫助學(xué)生從較為淺顯簡單的目標(biāo)入手，逐步完成高階目標(biāo)，從而提高自身的能力水平。

2.合理安排教學(xué)計劃，延長實習(xí)時間。針對中國高校實習(xí)時間過于集中，且實習(xí)時間較短，效果良莠不齊的問題，我們可以借鑒英國高校的分散實習(xí)模式，合理安排教學(xué)計劃，采取集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式，將實習(xí)時間貫穿在大學(xué)各個階段，并鼓勵學(xué)生在大二、大三時就參與實習(xí)，提前了解職業(yè)世界。通過延長實習(xí)時間、階段性地分散實習(xí)，一是可以給學(xué)生提供充足的實踐鍛煉時間，提高專業(yè)技能的運用能力，二是可以通過實習(xí)實踐反促課堂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入理解與鞏固理論知識；三是有利于幫助學(xué)生通過循序漸進(jìn)的實習(xí)實踐，分層次達(dá)成階段性實習(xí)目標(biāo)，從而提高實習(xí)效果。

3.增強(qiáng)校企、校政合作意識，擴(kuò)展實習(xí)基地。英國眾多知名大學(xué)通過制定工學(xué)交替課程和實習(xí)項目，同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作、尋求政府支持等方式，創(chuàng)建了更多實習(xí)基地以幫助其學(xué)生學(xué)以致用，積累工作經(jīng)驗。中國高校也可借鑒其經(jīng)驗，以培養(yǎng)符合國家、社會需求的人才為導(dǎo)向，積極主動尋求與政府、企業(yè)的合作，充分吸納社會資源：一方面能夠創(chuàng)造更多實習(xí)崗位，為學(xué)生提供長時間、寬領(lǐng)域、多層次的實習(xí)的機(jī)會，使其實踐能力不斷提升；另一方面也能建立以產(chǎn)業(yè)對接為背景的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多符合其需求的人才。

4.擴(kuò)大評價主體，科學(xué)合理地進(jìn)行實習(xí)評價。借鑒英國全面化、過程化、多樣化的實習(xí)評定方式，中國高?？梢試L試改變簡單、片面的實習(xí)結(jié)果評定模式，制定科學(xué)合理的實習(xí)評定體系，加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通與聯(lián)系，全面了解學(xué)生實習(xí)情況，將重點放在如何幫助學(xué)生在實習(xí)過程中最大程度地獲得自我提升上?？茖W(xué)合理的實習(xí)評價體系應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實習(xí)成果的多層次、多維度、動態(tài)化、全程化考察。要擴(kuò)大評價主體，讓實習(xí)單位與高校、實習(xí)生之間彼此交流、回顧、總結(jié)實習(xí)的成果與不足；要注重自我考評，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我督查、自我提升的習(xí)慣；要注重過程評價，使實習(xí)生更關(guān)注實習(xí)中的學(xué)習(xí)和成長，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待自身實習(xí)情況，最終促進(jìn)實習(xí)效果的提升。

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Abstract： Internship education is an essential part of colleges and universities in cultivating students creativity and practical ability. Great importance is attached to it by the British government， enterprises and higher educational institutes. In 2009， the UK government carried out an efficient and influential program called the National Internship Program， which was free from the Fair Minimum Wage Act and has been greatly supported by both the government and well-known colleges and enterprises. Comparing the Chinese and British internship systems in higher education， this essay analyzes their differences in terms of objectives， time span， the role of the colleges and universities as well as the assessment system. It points out that the system in our country has many shortcomings， such as unspecific purposes， short time span， passive role of colleges and universities， and imperfect assessment systems. Lastly this paper puts forward some pieces of advice for improvement， including setting a clear purpose， formulating a reasonable teaching plan to extend the internship time， enhancing cooperation among the government， enterprises and the higher educational institutes， and constructing a scientific and reasonable internship assessment system.

Keywords： internship system； internship education； internship program； comparison between China and Britain； internship for university and college students

（責(zé)任編輯 黃建新）