陳麗江

(深圳元平特殊教育學(xué)校 518000)

1 問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué).數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用[1].數(shù)學(xué)作為特殊教育學(xué)校一門主要的課程，數(shù)學(xué)能力直接關(guān)系聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等其它學(xué)科成績(jī).中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).” 數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān).因此，聽(tīng)障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)他們的思維、成長(zhǎng)和生活都有重要的意義.

本調(diào)查中，“聽(tīng)障”是聽(tīng)覺(jué)障礙，指因聽(tīng)分析器病變或損失，導(dǎo)致聽(tīng)力減退或喪失的狀態(tài)[2].聾校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，“聾生的學(xué)業(yè)成就，平均要比同齡的普通兒童低三到四個(gè)年級(jí)不等”[3].“我國(guó)大陸聾校實(shí)行九年義務(wù)教育，在文化知識(shí)方面的目標(biāo)是達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平，實(shí)踐證明，就是這樣一個(gè)不算高的目標(biāo)，絕大部分聾生都達(dá)不到.主要的原因就在于聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力差”[4].有研究表明，聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差主要是由聽(tīng)覺(jué)障礙而導(dǎo)致語(yǔ)言習(xí)得困難，又由語(yǔ)言溝通的限制而影響到認(rèn)知能力的發(fā)展.值得注意的是，教育者不能因?yàn)槁?tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，而降低對(duì)其的教育期望，相反，基于其學(xué)習(xí)困難更應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)有效的教育方案.這不僅是一個(gè)職業(yè)道德上的要求，同時(shí)也是應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度[5].因此，本研究在尊重聽(tīng)障學(xué)生由于生理原因造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比聽(tīng)覺(jué)健全學(xué)生困難的客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)查聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、方法和行為的情況，找出他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不理想的主觀原因，并探索出適合聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法.

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

所調(diào)查的深圳元平特殊教育學(xué)校基本情況如下：該校創(chuàng)辦于1991年12月，是深圳市唯一一所為視障、聽(tīng)障和智障兒童、青少年提供從學(xué)前教育到高中職業(yè)教育“一條龍”服務(wù)的綜合性、全寄宿特殊教育學(xué)校.現(xiàn)聽(tīng)障在校生為135名.學(xué)生主要來(lái)源于年滿6周歲以上的深圳戶籍聽(tīng)障學(xué)生，學(xué)生基本是重聽(tīng)或全聾.

考慮到填寫本調(diào)查問(wèn)卷需要一定的語(yǔ)言文字理解能力，因此本調(diào)查對(duì)象確定為深圳元平特殊教育學(xué)校七年級(jí)至高三的聽(tīng)障學(xué)生.被試的年齡范圍為12—18歲，其中男生45名，占57.0%；女生34名，占43.0%.共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷79份，回收78份，有效問(wèn)卷76份，問(wèn)卷回收率98.7%，有效率96.2%.

2.2 研究工具

本調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)華東師范大學(xué)葉瀾教授主編的“世紀(jì)之交中國(guó)基礎(chǔ)教育改革研究叢書”的著作之一《學(xué)校教育研究方法》中的附錄“問(wèn)卷編制示例”改編而成.問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、方法、行為等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查.問(wèn)卷的題目類型為封閉的單項(xiàng)選擇題.問(wèn)卷由研究者發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生按照問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)獨(dú)立完成.除問(wèn)卷調(diào)查外，研究者還通過(guò)自己平時(shí)對(duì)聽(tīng)障中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，觀察和記錄他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)、課堂反應(yīng)、課后作業(yè)等，綜合分析了聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況.

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣分析

3.1.1 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于“感到數(shù)學(xué)知識(shí)很有趣”這個(gè)題目，有19.7%與29.0%的同學(xué)選擇了“非常同意”和“同意”，還有32.9%的同學(xué)選擇了“中立”，也有18.4%的同學(xué)分別選擇了“非常不同意”和“不同意”.(見(jiàn)表1)

表1 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣(n=76)

3.1.2 對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示：只有3位同學(xué)非常不喜歡上數(shù)學(xué)課，還有9位同學(xué)不太喜歡上數(shù)學(xué)課，44位同學(xué)覺(jué)得自己是很喜歡或比較喜歡數(shù)學(xué)課的.(見(jiàn)表2)

表2 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣(n=76)

3.1.3 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于“覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”這個(gè)選項(xiàng)，有17.1%的同學(xué)選擇了“非常同意”，有27.6%的同學(xué)選擇了“同意”，還有35.6%的同學(xué)選擇了“中立”，也有19.7%的同學(xué)分別選擇了“不同意”和“非常不同意”.(見(jiàn)表3)

表3 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣(n=76)

3.2 聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度分析

3.2.1 對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：一半以上的同學(xué)并不討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題，很討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題的只有3位同學(xué)，討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題的有8位同學(xué)，還有24位同學(xué)持中立的態(tài)度.(見(jiàn)表4)

表4 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度(n=76)

3.2.2 對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示：“數(shù)學(xué)考試時(shí)，總是有些擔(dān)心”持“非常同意”和“同意”觀點(diǎn)的人數(shù)占了42.1%，持“中立”觀點(diǎn)的人數(shù)占了40.8%，只有3.9%和13.2%的人數(shù)選擇了“非常不同意”和“同意”.(見(jiàn)表5)

表5 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試的態(tài)度(n=76)

3.3 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法分析

3.3.1 解題的方法

調(diào)查結(jié)果顯示：有42.1%的同學(xué)認(rèn)為自己“用和老師相同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題”，27.6%的同學(xué)持中立態(tài)度，只有30.2%的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)用和老師不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.(見(jiàn)表6)

表6 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的解題方法(n=76)

3.3.2 記憶的方法

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于“通過(guò)反復(fù)解題來(lái)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)”這個(gè)選項(xiàng)，有10.5%的同學(xué)選擇了“非常同意”這個(gè)說(shuō)法，30.1%的同學(xué)選擇了“同意”，同樣也有30.1%的同學(xué)選擇了“中立”，還有22.4%的同學(xué)選擇了“不同意”，6.6%的同學(xué)選擇了“非常不同意”.(見(jiàn)表7)

表7 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶方法(n=76)

3.3.3 學(xué)習(xí)的方法

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)“牢記公式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法” 說(shuō)法，持“非常同意”的同學(xué)有7.9%，持“同意”的同學(xué)有28.9%，持“中立”態(tài)度的同學(xué)有32.9%，持“不同意”的觀點(diǎn)有23.7%，持“非常不同意”的同學(xué)有6.6%.(見(jiàn)表8)

表8 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法(n=76)

3.4 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為

3.4.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

調(diào)查結(jié)果顯示：76位同學(xué)中，有25位同學(xué)選擇了“老師怎么教，我就怎么學(xué)”，有27位同學(xué)選擇了“自己會(huì)提出一些問(wèn)題，幫助自己理解數(shù)學(xué)知識(shí)”，還有24位同學(xué)選擇了“讀數(shù)學(xué)課本時(shí)經(jīng)常思考哪些是要掌握的知識(shí)要點(diǎn)”，三個(gè)項(xiàng)目選擇的人數(shù)接近，幾乎各占總?cè)藬?shù)的三分之一.

3.4.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

調(diào)查結(jié)果顯示：對(duì)于“當(dāng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我會(huì)去想想所學(xué)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中有多大用處”只有21.1%的同學(xué)表示自己是這樣做的，對(duì)于“我努力把在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的知識(shí)，與生活中遇到的事情或者其他學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)”只有22.4%的同學(xué)表示“同意或非常同意”.

3.4.3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)

調(diào)查結(jié)果顯示：26.3%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)老師提出新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我精力總是非常集中”；38.2%的學(xué)生認(rèn)為“我經(jīng)常參加數(shù)學(xué)課上的討論”；35.5%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)課上，我一直聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解”.

3.4.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鉆研精神

調(diào)查結(jié)果顯示：32.9%學(xué)生選擇了“如果我不能一下子把問(wèn)題解出來(lái)，我會(huì)一直試下去，直到解決問(wèn)題為止”；67.1%的學(xué)生選擇了“如果我一時(shí)得不出正確答案，過(guò)一段時(shí)間我會(huì)放棄”.

3.4.5 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間投入

調(diào)查結(jié)果表示：除了正常上課時(shí)間，聽(tīng)障中學(xué)生一天課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，“15分鐘以內(nèi)”的學(xué)生占23.7%，“大約半小時(shí)”的占40.8%，“大約45分鐘”的占22.4%，“1小時(shí)或以上”的有13.2%.(見(jiàn)圖1)

圖1 聽(tīng)障中學(xué)生一天中課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間

調(diào)查結(jié)果表示：除了完成作業(yè)，聽(tīng)障中學(xué)生一周中課余學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，“1小時(shí)以內(nèi)”的占36.8%，“大約2小時(shí)”的占38.2%，“大約3小時(shí)”的占18.4%，“3小時(shí)或以上”的有6.6%.(見(jiàn)圖2)

圖2 除了完成作業(yè)，聽(tīng)障中學(xué)生一周中課余學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間

4 結(jié)果分析

4.1 聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，但害怕考試

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少聽(tīng)障中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是喜愛(ài)的，感到數(shù)學(xué)知識(shí)有趣，特別是年級(jí)越低的學(xué)生這種感覺(jué)越明顯.他們對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂也比較喜歡，并不討厭做數(shù)學(xué)習(xí)題.但隨著年級(jí)的升高，也有部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦的，感到理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越困難.雖然聽(tīng)障中學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較艱苦，但只要在考試時(shí)能取得良好的成績(jī)，他們會(huì)覺(jué)得心情愉悅，感受到克服困難后帶來(lái)的快樂(lè).可是很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)考試，在數(shù)學(xué)考試時(shí)如果遇到不能解決的數(shù)學(xué)題目，就會(huì)緊張和焦慮，考試后也擔(dān)心自己的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不理想.

4.2 聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度比較端正，但學(xué)習(xí)方法單一

很多學(xué)生認(rèn)為自己上數(shù)學(xué)課聽(tīng)老師講解時(shí)是聚精會(huì)神的，說(shuō)明聽(tīng)障中學(xué)生的上課能集中注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的.但也有的學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的聽(tīng)，課前很少去預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的也不多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性、計(jì)劃性不強(qiáng).對(duì)學(xué)了什么，應(yīng)該把握什么，有什么作用很少去思考.由于受到聽(tīng)力的限制，對(duì)語(yǔ)言文字理解有一定困難，使不少聽(tīng)障中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難以理清數(shù)量間的邏輯關(guān)系，在分析問(wèn)題時(shí)思維不太嚴(yán)謹(jǐn).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法比較單一，在日常的學(xué)習(xí)中還是依靠記憶公式和大量的做題來(lái)鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).

4.3 聽(tīng)障中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，應(yīng)用能力不夠

由于聽(tīng)障中學(xué)生與家長(zhǎng)的交流存在一定的困難，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，自己不會(huì)去選擇，老師教什么就學(xué)什么.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少提出自己的思考與見(jiàn)解，老師怎么教就怎么學(xué).在學(xué)習(xí)方法上，基本采用與老師相同的方法解題，缺少舉一反三的能力.聽(tīng)障中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很少把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)或?qū)嶋H生活聯(lián)系起來(lái)，不太會(huì)學(xué)以致用，使得所學(xué)知識(shí)遺忘較快.因此，聽(tīng)障教育數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心在很大程度上決定著聽(tīng)障中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力.

4.4 聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，缺少鉆研精神

聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的畏難情緒，遇到難題會(huì)退縮，希望得到老師、家長(zhǎng)或他人的幫助.很少學(xué)生會(huì)想依靠自己的力量去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，缺少刻苦鉆研的精神.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中投入的時(shí)間也不多，除了上課時(shí)間，竟然有將近65%學(xué)生一天只用半小時(shí)左右的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這個(gè)時(shí)間基本只能完成老師布置的家庭作業(yè).一周中課余學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間也不多，不少學(xué)生覺(jué)得把老師布置的作業(yè)寫完就完成學(xué)習(xí)任務(wù)了.由于很少利用課余時(shí)間進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，所以他們的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng).

5 建議

5.1 完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).由于特殊的生理原因，不少聽(tīng)障中學(xué)生仍以形象思維為主，而數(shù)學(xué)卻是高度抽象概括的一門學(xué)科，這造成聽(tīng)障中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在一定的困難，越到高年級(jí)遇到的困難越大.很難想象，一群在數(shù)學(xué)考試中經(jīng)常分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，如果僅僅用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果，而忽略他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中做出的努力，勢(shì)必影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，建議改變單一的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，完善數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，建立目標(biāo)多元，方法多樣的評(píng)價(jià)體系，多角度、全方位去評(píng)價(jià)學(xué)生，使聽(tīng)障中學(xué)生明白付出辛勞就會(huì)有所收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，幫助他們建立信心，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的成就感.

5.2 提高教師教學(xué)水平

數(shù)學(xué)課程的基本理念是(1)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；(2)人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；(3)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.特殊教育的數(shù)學(xué)課程的教育理念也是如此.聽(tīng)障學(xué)生對(duì)老師的依賴性較高，因此，特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該落實(shí)這種理念，重視每一位學(xué)生，因材施教，做好個(gè)別化教學(xué)工作.同時(shí)，老師要不斷地充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，有句話說(shuō)的好:“教師要想給學(xué)生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水.” 在工作中要根據(jù)學(xué)生的反饋不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，一邊教學(xué)一邊充電,不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己, 不斷提高自己的教學(xué)水平，從而充分挖掘聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味，而是趣味無(wú)窮的一門課程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力.

5.3 教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

聽(tīng)障教育的數(shù)學(xué)課堂不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，更應(yīng)遵循聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的身心規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮到聽(tīng)障學(xué)生的接受特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，使他們知其然，更知其所以然.因此，課堂上教師要盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.同時(shí)提倡學(xué)生自己自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，閱讀自學(xué)，合作交流等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)聽(tīng)障中學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成課前用心預(yù)習(xí)，課中仔細(xì)聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，比如讓他們準(zhǔn)備錯(cuò)題本，及時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤；學(xué)會(huì)歸納一章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處等等，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.

5.4 培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

著名發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水.可見(jiàn)，通往成功的道路沒(méi)有什么捷徑，只有付出比別人更多的努力.數(shù)學(xué)家華羅庚先生在《和同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》一文中說(shuō)：“有的同學(xué)說(shuō)：‘?dāng)?shù)學(xué)的重要性我知道，可是太難了，我看見(jiàn)數(shù)學(xué)就頭痛，對(duì)它實(shí)在沒(méi)有興趣’，數(shù)學(xué)真的很難嗎？我看不是，數(shù)學(xué)既然是思想的‘體操’，那也就和普通的體操一樣，只要經(jīng)常鍛煉，任何人都可以達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，拿跳高來(lái)說(shuō)，人只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻?，都能跳過(guò)一米二一樣，數(shù)學(xué)也一樣，只要經(jīng)常鍛煉，經(jīng)常練習(xí)，就能達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，并不需要任何天才.” 因此，在日常教學(xué)中，老師要讓聽(tīng)障學(xué)生明白，只要通過(guò)自己的努力，是能學(xué)好數(shù)學(xué)的，教育學(xué)生一定要有吃苦耐勞的精神.

5.5 發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用

有研究表明，學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的程度與家庭密不可分，父母的期待值正確，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足.如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子已經(jīng)是聽(tīng)障人，學(xué)習(xí)好不好無(wú)所謂，那么這種消極的態(tài)度將直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī).家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，了解自己的孩子，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和愛(ài)好，對(duì)其提出合理的期望，不能過(guò)高，也不能過(guò)低.由于聽(tīng)障學(xué)生的家長(zhǎng)懂得手語(yǔ)的人很少，掌握指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法的人也不多，于是當(dāng)孩子放學(xué)回家以后他們幾乎不知道怎樣去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí).因此，如果家長(zhǎng)能夠積極學(xué)習(xí)手語(yǔ)，重視與孩子的書面語(yǔ)交流，不僅可以提高聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能和孩子更好的溝通，成為孩子的良師益友.同時(shí)家長(zhǎng)要主動(dòng)與老師對(duì)接，學(xué)習(xí)一些輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮家庭和學(xué)校協(xié)同共建的積極作用.

6 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用[1].聽(tīng)障中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件輕松的事情，但在老師有效的課堂教學(xué)引領(lǐng)下，在家長(zhǎng)的積極配合下，在強(qiáng)大的教育合力作用下，通過(guò)他們自己長(zhǎng)期不懈的努力，是可以在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展的，最終真正發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能.